- •Организация практики в начальной школе
- •Оглавление
- •Введение
- •1. Роль практики в условиях многоуровневого образования
- •2. Основные требования к организации практики в университете
- •2.1. Место учебной и производственных практик в структуре общеобразовательной программы университета
- •2.2 Цели и задачи учебной и производственной (педагогической) практик
- •2.3. Формы и место проведения практики
- •2.4. Основные требования к организации практики по направлению подготовки
- •Организация работы студента-практиканта
- •2.4. Функции руководителя практики, групповых руководителей и методистов.
- •3. Учебная практика на 2 курсе
- •3.1. Содержание учебной практики
- •Виды учебной работы на практике
- •II. Основной этап
- •Раздел 1. Методическая и профориентационная работа
- •Раздел 2. Научно-исследовательская работа студентов
- •III. Заключительный этап
- •3.2. Отчетная документация
- •4. Производственная (педагогическая) практика на 3 и 4 курсах
- •4.1. Содержание производственной практики на 3 курсе
- •Раздел 2. Профориентационная работа
- •III. Заключительный этап
- •4.2. Отчетная документация
- •4.3. Содержание производственной практики на 4 курсе
- •4.4. Отчетная документация
- •5. Методика переаттестации практики (для студентов заочной и заочной (сокращенной) форм обучения)
- •6. Требования к критериям оценки студентов-практикантов
- •7. Приложения. В помощь студенту-практиканту
- •7.1. Требования к ведению педагогического дневника
- •Примерная схема информационной справки о школе
- •Примерная схема информационной справки о классе
- •7.2. Требования к заполнению индивидуального плана
- •7.3. Структура конспекта зачетного воспитательного мероприятия
- •7.4. Рекомендации к подготовке внеклассного мероприятия
- •7.5. Методические рекомендации к анализу воспитательного мероприятия
- •1. Общие сведения:
- •2. Анализ подготовки мероприятия
- •3. Анализ содержания и методики проведения мероприятия
- •4. Общая оценка мероприятия.
- •7.6. Критерии оценки письменных работ и устных ответов младших школьников
- •Оценка письменных работ и устных ответов по математике
- •Оценка письменных работ по русскому языку
- •7.7. Подготовка студента-практиканта к уроку и структура конспекта зачетного урока Подготовка к уроку складывается из двух органических между собой этапов:
- •Алгоритм подготовки студента к конкретному уроку.
- •Тема урока по … «…»:
- •7.8. Методические рекомендации к анализу уроков Методические рекомендации к анализу урока русского языка.
- •Методические рекомендации к анализу урока математики
- •Методические рекомендации к анализу урока окружающего мира
- •Методический анализ урока трудового обучения (технологии)
- •7.9. Критерии оценки за зачетный урок студента-практиканта
- •7.10. Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики личности ребенка
- •Требования к характеристике личности ребенка
- •Требования к оформлению характеристики
- •Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника
- •7.11 Методические рекомендации по составлению характеристики классного коллектива
- •Требования к оформлению характеристики
- •Примерная схема психолого-педагогической характеристики коллектива класса
- •7.12. Примерная схема отчета студента по итогам педагогической практики
- •7.13. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •7.14. Список литературы
7.10. Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики личности ребенка
В период практики студенты проводят не только педагогическую, но и исследовательскую работу по изучению личности школьника. Результатом этой работы является психолого-педагогическая характеристика ученика, которая должна глубоко и всесторонне отразить его личность. Необходимо рассмотреть как возможные причины, приведшие к формированию тех или иных особенностей личности, так и прогнозы дальнейшего развития личности ученика в педагогическом процессе, определить необходимость или целесообразность тех или иных средств и методов воздействия на него.
Для изучения можно выбрать любого ученика: отличника или неуспевающего, дисциплинированного или с отклонениями в поведении, яркую личность или незаметного на первый взгляд ребенка.
Прежде чем начать изучение личности, необходимо ознакомиться со схемой характеристики, картами наблюдения, вспомнить соответствующие разделы курса педагогики и психологии. Затем нужно подобрать методики изучения личности, использование которых является обязательным. Необходимо подобрать такие методики, которые изучают разные сферы личности школьника. Данные методик должны быть включены в характеристику. Полученный материал оформляется в протоколы, таблицы, графики и прилагается к характеристике. Необходимо сравнить результаты экспериментов и наблюдений. Для этого следует все собираемые материалы, результаты наблюдений, эксперименты фиксировать в специальном дневнике (отдельная тетрадь), на основе которого составляется характеристика.
При написании характеристики важно не только высказать суждение о тех или иных особенностях ученика, но и проиллюстрировать это конкретными фактами, примерами. Во время изучения ученика необходимо так же оказать на него определенное влияние: подтянуть в учебе, сформировать умения, навыки, привычки, заинтересовать каким-либо делом, заставить поверить в свои силы, повысить самооценку и т.д. Свою работу с отдельным учеником следует отразить в последнем разделе характеристики. При изучении ученика не следует подчеркивать свое особое внимание к нему, тем более не следует говорить ему о том, что его изучают.
Требования к характеристике личности ребенка
1. Полнота характеристики. Характеристика должна достаточно полно раскрывать все стороны личности школьника во всех сферах деятельности - в общении, труде, учебе. Описание должно иллюстрироваться конкретными примерами из наблюдений.
2. Глубина характеристики. Характеристика должна отличаться анализом возможных причин, способствовавших формированию тех или иных качеств и особенностей школьника, анализом причин поведения и отдельных поступков школьника.
3. Грамотность использования методов и специальных методик. В период работы по изучению личности школьника студенты должны использовать следующие методы: наблюдения (в том числе по карте наблюдения, имеющейся в приложении), беседы (с ребенком, учителем), анализ документации (журнал, дневник, медкарта), анализ продуктов деятельности (тетради, творческие работы и др.). Кроме того, необходимо использовать 5 специальных экспериментальных методик по усмотрению студента, результаты и интерпретации которых должны быть отражены в характеристике. Полученные результаты сравнить с данными наблюдения (в случае расхождения объяснить причину).
4. Педагогические выводы. Характеристика должна содержать достаточно большое количество обоснованных конкретных педагогических выводов, учитывающих индивидуальные особенности личности школьника.