54.Педагог как субъект педагогической деятельности. Психологические требования к личности педагога.

Проф педагог- тип человек-человек (По Климову).Показатели:1) устойчиво хор самочувствие в ходе работы с людьми; 2) высокая потр в общении; 3) спос к сопер-ю; 4) ум слуш и выслуш; 5) шир кругозор; 6) высречевая культура.Важн. спос-сти:1) быстро и прав поним намерения, помыслы и настроение других; 2) хор понимать и держать в уме знания о личнкач-х многих; 3) руководить, учить, воспитывать.Противопоказания:выр дефекты речи; монотневыр речь; замкнутость и необщительность; медлительность; равнодушие к окружающим; отсутствие бескоринтереса к другим.

Главн пост треб (без уд кот невозможно стать квалиф педагогом; присущи педагогу люб истор периода в любобществе): любовь к детям; любовь к ПД; наличие глубоких спец знаний по предмету; широкая общая эрудиция; пед интуиция; высоко развитый IQ; высокий уровень культуры и нрав-сти; проф владение разными методами обуч и воспит детей.

Доп стаб (соотв каждому из кот не явлобязательным, повыш обуч и воспит потенциал, расш возможности возд на уч-ся): общительность; артистичность; чувство юмора; хороший вкус.

Изменчивые - обусл особ данного этапа развития общ-ва. Новые цели обучения и воспитания задают новые требования к личности педагога. Главные тенденции современного общества – демократизация и гуманизация. Изм треб: самостпринятие ответ-ых решений; ответ-сть за обустройство собственной жизни; демократия и плюрализм; отказ от диктата и давления.

Умения и качества: логично и убедительно излагать свои мысли; внимательно слушать других; руководить людьми и принимать управленческие решения; расчетливость; деловитость; предприимчивость;бережливость;независимость; инициативность; грамотность; самостоятельность.

55.Проблемы соответствия педагогической деятельности.

Качества личности, необх. для пед деятельности предл. в структуре личности Платонова. Структура личности состоит из четырех иерархически распол. слоев или подструктур: 4 (низшая) биологически обусл., включает: темперамент, возрастные и половые св-ва, на которые невозможно повлиять соц. средствами. 3 состоит из индив. особ. психических процессов, сформ. путем упражнения на основе биол. задатков. 2 предст. опыт, в кот. входят знания, умения, навыки и привычки приобр. путем обучения. 1 подструктура (высшая) обусл. исключительно социальным и включает в себя направленность, мотивационную сферу, нравственные качества и другие особенности, которые формируются путем воспитания.

От слоя к слою роль биологических характеристик уменьшается и возрастает роль социальных.

Пригодность подразумевает то, может ли у данного индивида в перспективе быть сформировано психологическое соответствие требованиям той или иной профессиональной деятельности. Она определяется двумя низшими подструктурами личности (3, 4 стадии), т.е. биологическими, анатомо-физиологическими и когнитивными особенностями человека. Применительно к пед деятельности: норма интеллектуального развития, способность к эмпатии, преобладание стенических эмоций, нормальный уровень познания и коммуникативной активности, отсутствие противоречий профессии типа человек-человек.

Готовность пед деятельности включает пед качества приобретенные с опытом и воспитанием. Готовность предполагает осознанную направленность на профессии типа человек-человек, высокий уровень потребности в общении, потребность передавать свой опыт, знания и умения. Она опирается на 1ю и 2ю подструктуры.

Включаемость во взаимоотношения с другими людьми, она предполагает легкость установления контакта с собеседником, адекватность реагирования на его высказывания и действия, умение следить за его реакцией, получение удовольствия от общения.