- •Предисловие
- •Цели и задачи дисциплины; требования к уровню освоения дисциплины
- •Введение в психологию и педагогику
- •Психические явления человека
- •Основные категории педагогики
- •Функции педагогического процесса
- •Модуль №1 «Общая психология»
- •Структура сознания
- •Свойства (черты) сознания человека
- •Типы бессознательных явлений
- •Механизмы психологической защиты
- •Психология познавательных процессов Ощущение как первичная форма отражения действительности
- •Виды ощущений по ведущей модальности
- •Свойства ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Восприятие как базовый психический процесс
- •Свойства восприятия
- •Виды восприятия
- •Законы памяти
- •Алгоритм эффективного запоминания
- •Мышление как психический познавательный процесс
- •Основные формы мышления
- •Основные мыслительные операции
- •Мышление
- •Основные качества мышления
- •Воображение как познавательный психический процесс
- •Приемы и способы процесса воображения
- •Речь как психический процесс
- •Социально-психологические механизмы социализации
- •Темперамент
- •Теории темперамента
- •Типы нервной деятельности
- •Основные свойства темперамента
- •Характеристика темпераментов
- •Темперамент обусловливает
- •Характер
- •Структура характера
- •Типы акцентуаций характера
- •Следствие акцентуаций характера (сопротивление и протестные реакции)
- •Способности
- •Основные понятия
- •Виды способностей
- •Чувства и эмоции
- •Классификация чувств по содержанию
- •Функции чувств и эмоций
- •Борьба мотивов
- •Достижение результата
- •Волевые качества личности
- •Психология человеческих взаимоотношений
- •Источники ошибок при восприятии другого человека
- •Виды общения
- •Стили общения
- •Классификация групп
- •Характеристика групп
- •Модуль №2 «Общая педагогика» Педагогика как наука об обучении
- •Категории дидактики
- •Методы организации учебной деятельности
- •Классификация методов обучения
- •Модификации (способы выражения метода) по источнику знаний
- •Педагогика как теория воспитания
- •Направления воспитательной работы
- •Методы воспитания
- •Семейная педагогика
- •Причины неудовлетворительного воспитания детей в семье
- •Стили отношений в семье
- •Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семье
- •Дисфункциональные родительские позиции
- •Роли детей
- •Современное образование: проблемы и перспективы
- •Принципы управления образовательными системами
- •Принципы государственной политики в области образования
- •Кризис системы образования
- •Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
- •Россия и Болонский процесс
- •Список литературы
- •Дополнительная литература
Способности
Таблица 26
Основные понятия
Понятие |
Определение |
Задатки |
врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей |
Способности |
формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит успешность деятельности |
Одаренность |
такое проявление способностей, которое определяет диапазон деятельностей, в которой человек может достичь выдающихся успехов |
Талант |
такое развитие способностей, при котором личность достигает выдающихся успехов в какой-либо деятельности |
Гениальность |
высший уровень развития способностей, который оказывает влияние на развитие не только одной личности, но и общества в целом |
Виды способностей
потенциальные
актуальные
возможности
развития индивида, проявляющие себя
каждый
раз, когда перед ним возникают новые
задачи, требующие
решения
реализованные
потенциальные способности
Рис. 38. Классификация способностей по возможности развития
общие
специальные
Система
свойств личности, с помощью которой
можно быстро овладеть знаниями, умениями
и навыками и с помощью их выполнять
какую-либо деятельность
Система
свойств личности, обеспечивающая
высокие результаты в одной деятельности
Рис. 39. Классификация способностей по направленности
Чувства и эмоции
Переживание человеком своего отношения к тому, что он делает или познает, к другим людям, к самому себе, называют чувствами и эмоциями.
Эмоциями считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей.
эмоции
стенические
астенические
Рис. 40. Классификация эмоций
Чувство — постоянное, устоявшееся отношение личности к тому, что она познает и делает, к объекту своих потребностей.
Таблица 27
Классификация чувств по содержанию
чувства |
характеристика |
примеры |
Моральные |
проявляется отношение человека к поведению людей и своему собственному |
чувства симпатии и антипатии, уважения и презрения, чувства товарищества, долга, совести и патриотизма |
Интеллектуальные |
отражают и выражают отношение человека к своим мыслям, к процессу познания, его успешности и неуспешности, к результатам интеллектуальной деятельности |
любопытство, любознательность, удивление, уверенность, неуверенность, сомнение, недоумение, чувство нового |
Эстетические |
отражают отношение субъекта к различным фактам жизни и их отображению в искусстве |
чувство красивого и безобразного; чувство величия или низости, пошлости; чувство трагического и комического |
Чувства
различаются
Рис. 41. Отличительные признаки чувств
В зависимости от сочетания скорости, силы и продолжительности чувств различают виды эмоциональных состояний.
Рис.42. Виды эмоциональных состояний
Таблица 28