Учебная программа

На основе учебного плана и образовательного стандарта каждый преподаватель составляет учебную программу.

Учебная программа содержит:

1. Наименование учебной дисциплины.

2. Категория студентов, для которой она предназначена.

3. Пояснительная записка – миссия. Она включает значимость данной дисциплины для студентов, в ней формулируются цели, задачи, а также иногда указываются знания, умения и навыки, которыми должен обладать студент после изучения данного курса. Иногда указывают формы и методы контроля знаний.

4. Содержание программы пишется на основе тематического плана. Описывается краткое содержание каждой темы, раздела с опорой на минимум, который изложен в образовательных стандартах.

5. Учебно-тематический (тематический) план – это документ, который описывает распределение тем учебной программы по видам занятий (лекции, семинарские, практические занятия, самостоятельная работа). Он также включает контроль знаний и умений студентов.

№ темы	Название темы (раздела)	Количество часов
		Лекции	Семинары	Практические занятия	Самостоятельная работа
1.	Предмет, задачи, методы общей психологии	2	4
2.	…	…	…	…	…
…	…	…	…	…	…
Итого		30	30		60

6. Список вопросов к экзамену или к зачету.

7. Список литературы (обязательный и дополнительный).

8. Приложение: задачи, примерные тесты, ситуации и пр. Это тот методический материал, который может пригодиться для преподавания курса.

Существует 3 способа построения учебных программ:

• Линейный способ: отдельные части или порции учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев, т.е. выстраиваются по одной линии. Каждая часть изучается только один раз. Достоинство - экономичность во времени. Недостаток – нет возможности вернуться к той теме, которая была плохо усвоена.

• Концентрический способ позволяет несколько раз изучать один и тот же учебный материал с постепенным усложнением, расширением за счет введения новых понятий, компонентов, более углубленного изучения. Недостаток – больше временных затрат. Достоинство – лучший результат усвоения учебного материала.

• Спиралевидный способ совмещает 2 первых способа. В каждой последующей теме требуется возвращаться к старым понятиям, связывая их с новым материалом. Т.о. повторяются отдельные темы.

Самостоятельная работа студентов

Основные функциисамостоятельной работы в учебном процессе:

• Закрепление психологических знаний, умений и навыков в рамках аудиторных занятий (лекции, семинары).

• Расширение и углубление знаний по отдельным темам.

• Освоение умений психологических исследований.

• Освоение умений использования теоретических знаний для решения практических задач.

• Освоение умений самопознания и саморазвития.

Направления самостоятельной работы:

• Самостоятельное чтение литературы: учебных пособий, первоисточников, конспектов. Самостоятельное чтение может быть:

  • на семинарах, практических занятиях;

  • вне аудитории (при подготовке к лекциям, семинарам, практическим занятиям);

  • при подготовке рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ;

  • при подготовке к экзаменам и зачетам.

Трудности вызывают монографии и статьи, т.к. они не адаптированы для учебных целей. Поэтому одной из задач преподавателя является подбор занятий, которые способствуют развитию умения чтения у студентов. Например, задания по составлению подробного плана раздела, составление краткого конспекта текста, поиск ответа на заранее поставленные к тексту вопросы, пересказ текста без опоры на конспект, составление опорной и графической схемы раздела с текстовыми пояснениями, составление резюме и т.д.

Подготовка к лекциям, семинарам и практическим занятиям (внеаудиторная самостоятельная работа студентов). Она заключается в перечитывании конспекта предыдущей лекции, что позволяет понять новый материал. Стимулированием чтения

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ и личность ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ