- •Предмет и задачи методики преподавания психологии
- •Методы обучения и их классификация
- •Урок как основная форма обучения в школе
- •Общие требования к уроку
- •3 Группы требований:
- •План составления урока
- •Лекция как одна из форм обучения в вузе
- •Лекция как одна из форм обучения в вузе
- •Классификация лекций:
- •Функции лекций
- •Классификация лекций:
- •Функции лекций
- •Семинар
- •Практические лабораторные занятия
- •Активные методы обучения
- •Методы интерактивного обучения
- •Метод «круглого стола»
- •Метод «мозгового штурма» brain storm
- •Метод синектики
- •Метод групповой дискуссии
- •Деловая игра
- •Социально-психологический тренинг
- •Контроль знаний и умений
- •Виды контроля:
- •Тестирование как метод контроля
- •Классификация тестов
- •Учебный план и учебная программа Образовательные программы в высшей школе
- •Учебная программа
- •Самостоятельная работа студентов
- •10.1. Подготовка преподавателей психологии
- •10.2. Функиии преподавателя психологии и его роли
- •Предмет и задачи методики преподавания психологии
- •Методы обучения и их классификация
- •Урок как основная форма обучения в школе
- •Общие требования к уроку
- •3 Группы требований:
- •План составления урока
- •Лекция как одна из форм обучения в вузе
- •Классификация лекций:
- •Функции лекций
- •Семинар
- •Практические лабораторные занятия
- •Активные методы обучения
- •Методы интерактивного обучения
- •Метод «круглого стола»
- •Метод «мозгового штурма» brain storm
- •Метод синектики
- •Метод групповой дискуссии
- •Деловая игра
- •Социально-психологический тренинг
- •Контроль знаний и умений
- •Виды контроля:
- •Тестирование как метод контроля
- •Классификация тестов
- •Учебный план и учебная программа Образовательные программы в высшей школе
- •Учебная программа
- •Самостоятельная работа студентов
Контроль знаний и умений
Контроль является важной составной частью учебного процесса включает в себя 2 компонента обучения: оценочно-результативную и контрольно-регулировочную функцию. Главной функцией контроля является определение качества знаний. Контроль осуществляется в разных формах: устной, письменной, практической, комбинированной т.д. В основе осуществления контроля лежат следующие принципы:
Системность,
Объективность,
Массовость охвата студентов,
Регулярность.
Контроль можно включать в различные методы обучения.
Виды контроля:
Предварительные (базисный) – необходим для выявления базисных знаний и умений студентов, т.е. для выявления исходного уровня их подготовки. Используется для разработки стратегии дальнейшего обучения.
Текущий – проводится регулярно, систематично, направлен на коррекцию обучения. Устанавливает обратную связь и информирует преподавателя о ходе процесса усвоения; информирует преподавателя о процессе усвоения. Результаты позволяют вовремя скорректировать учебную программу. Текущий контроль выполняет функцию мотивирования и стимулирования студентов. Функции: определение уровня усвоения знаний, регулирующая функция, мотивационная, функция подсказки при наличии эталона правильного ответа.
Рубежный – это контроль, который позволяет определить степень усвоения материала по значимому и завершенному объему. Например, проверка знаний после изучения раздела. Иногда этот контроль может давать фиксированные оценки, которые могут после складываться и давать общий результат.
Итоговый – касается или отдельного цикла обучения или перекликается с отсроченным контролем (включаться в государственный экзамен).
Отсроченный – контроль на выявление остаточных знаний. Проводится через 2-4 года после изучения какой-то научной дисциплины.
Тестирование как метод контроля
Педагогическое направление тестирования определилось в XX веке. Макколл разделил все тесты на психологические и педагогические. Основной задачей педагогических тестов явилось измерение успешности учащихся по тем или иным школьным дисциплинам за определенный период обучения. Цель использования тестов: объединение учащихся в классы, группы по критерию усвоения знаний.
Разработка первого педагогического теста принадлежит Торндайку. Он и считается основоположником педагогических тестов. Первый тест – тест Стоуна на решение арифметических задач. Тестированию уделялось очень мало внимания в школах, только после 1925 года была создана при правительстве тестовая комиссия. Перед ней стояла задача – разработать стандартизированные тесты по всем предметам. Уже в 1926 году такие тесты были созданы, но за основу взяты тесты американских психологов. Тестами занимались Блонский, Бернштейн, Болтунов, Шуберт и т.д. При создании тестов достижений учитывается важный фактор – время, т.е. каждый тест имеет оптимальное время тестирования, которое нельзя нарушать. В начальной школе тестирование занимает 20-30 минут, в средней школе 40-50 минут, в старших классах не более часа. Время теста должно быть таким, чтобы только 5% испытуемых должны стравиться с заданием. В течении для самое благоприятное время проведения теста с 9-12, с 16-18 часов.