- •Психология
- •Введение
- •Компетенции, формируемые в процессе изучения дисциплины «Психология».
- •Раздел 1. Психология, ее основные категории
- •1.1. Предмет психологии, ее задачи и методы
- •Принципы отечественной психологии:
- •Отрасли психологии
- •1.2. Методы научных исследований
- •Вопросы и задания для самоконтроля.
- •1.3. Краткая история развития психологии
- •1.4. Естественнонаучные основы психологии
- •1.4.1. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека
- •1.4.2. Развитие психики человека и животных
- •Стадии и уровни развития психики и поведения животных
- •Отличия в поведении человека и животных
- •Вопросы для самоконтроля
- •1.5. Структура психики
- •1.5.1. Структура и функции психики
- •Проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке
- •Вопросы для самоконтроля
- •1.6. Сознание
- •1.6.1. Общая характеристика сознания
- •Раздел 2. Психология деятельности и познавательных процессов
- •Познавательные процессы
- •2.1.1. Ощущение
- •Происхождение ощущений
- •Общая характеристика ощущений
- •2.1.2. Восприятие
- •Основные свойства восприятия
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.1.3. Мышление
- •Основные формы мышления
- •Способы активизации мышления
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.4. Память
- •Виды памяти
- •Приемы мнемотехники (мнемоника)
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.5. Воображение
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Внимание
- •Качества внимания
- •Функции внимания:
- •Виды внимания
- •Воспитание внимания
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.7. Психология деятельности
- •2.7.1. Психологическая характеристика деятельности
- •Отличие деятельности человека от активности животных:
- •Структура деятельности
- •Освоение деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел 3. Психология личности
- •3.1. Личность как психологическая категория
- •Самосознание личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Мотивация
- •Характер
- •Типология характеров
- •Формирование характера
- •3.4. Способности
- •Развитие способностей
- •3.5. Темперамент Понятие о темпераменте
- •Свойства темперамента
- •Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •Вопросы для самопроверки
- •Раздел 4. Психология общения
- •4. 1. Общение как коммуникативная деятельность человека
- •Способы эффективного общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •4.2. Социальная психология группы
- •4.2.1. Группы и их классификация
- •4.2.2. Эффективность групповой деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Межличностные отношения
- •4.4. Эффективное разрешение конфликтов
- •4.4.1. Определение понятия «конфликт»
- •4.4.2. Основные стадии управления конфликтом:
- •Список использованной литературы:
- •Приложения
- •Темы рефератов:
- •Вопросы для проведения текущего контроля и самостоятельной работы студентов.
- •Приложение 3. Тематика контрольных работ Из теоретических контрольных работ предлагаются следующие темы и примерные планы:
- •Тема 1. Эмоции в жизни человека.
- •Тема 2. Типологии и классификации эмоций.
- •Тема 3. Психологические теории эмоций.
- •Тест 2. Транзактный анализ общения
- •Тест 3. Изучение лидерских качеств
- •Методика 4. Социометрия
- •Методика 7. Оценка способов реагирования в конфликте (к. Н.Томас)
- •Словарь важнейших терминов и понятий
- •Содержание
- •* * *
Проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке
В психологии давно возникла проблема генотипической и средовой обусловленности психики и поведения человека. С этой проблемой связан вопрос о биологической и социальной детерминации психических явлений. Существует несколько научных концепций.
В США существует «социобология», в Европе «этология человека», -научное направление, которое базируется на результатах сравнения человека с другими существами или на выявленном сходстве определенных поведенческих реакций, видов поведения различных популяций людей. Отношение к социобиологии неоднозначно. Самый существенный недостаток этой теории – отсутствие прямых и достаточно убедительных доказательств непосредственной генетической детерминированности большинства видов и форм человеческого поведения.
Английский ученый Ф. Гальтон в своей научной работе «Наследование таланта и характера» впервые использовал метод близнецов для изучения генетической обусловленности человеческого интеллекта.
Научное направление, которое изучает проблему генетической обусловленности психики и поведения – генетика поведения. Генетика развития, дополняющая данную научную область, исследует генетические механизмы нормального и аномального психологического развития человека.
На каждого человека оказывают влияние следующие факторы: генотип, среда, биологические и социальные факторы.
Социальной воздействие на человека связывают, как правило, с обществом людей, их материальной и духовной культурой. В процессе обучения и воспитания индивида происходит социализация, усвоение и активное воспроизводство социального опыта.
По мнению Р.С. Немова, «биологические факторы» интегрируют в себе и наследственно закрепленные физические (конституциональные) и заданные с рождения физиологические (процессуальные) свойства человеческого организма. Биологическое может быть врожденным или приобретенным в пренатальный период развития организма ребенка или возникнуть после рождения.
Практически все в организме человека (его развитие, анатомо-физиологическое строение, основные жизненные функции) находится под определенным контролем со стороны генных структур.
Генотип – совокупность прирожденных признаков, определяемых исключительно генетически. Признаки, характерные для взрослого организма, прошедшие длительный и сложный путь развития в определенных условиях среды называются фенотипом. По мнению Р.С. Немова, фенотип – результат совместного влияния на организм и генотипа, и среды, в которой организм развивается. Генотип редко обусловливает больше половины всех индивидуальных особенностей человека.
По современным данным напрямую воздействовать через обучение и воспитание на генетический аппарат практически невозможно, и, следовательно, то, что задано генетически, перевоспитанию не подлежит. С другой стороны, обучение и воспитание обладает огромными возможностями в психическом развитии индивида.
Выделяют следующие виды среды: социальная, технократическая, природная и др.
Дети растут в человеческой среде, социуме. Ребенок всегда начинает говорить на языке той страны, в которой он родился и вырос. Это самое убедительное доказательство влияния среды на психическое развитие человека.
Проблема влияния биологического и социального на психическое развитие человека может быть решена за счет введения понятия сензитивного периода развития. Оно означает возраст, во время которого при формировании тех или иных психологических качеств человека можно добиться наилучших педагогических результатов. Для речи, например, таким периодом является возраст то одного года до трех лет.
Из всех человеческих свойств минимальную зависимость от генотипа обнаруживают черты личности, выражающие отношение человека к людям и обществу (общительность, коммуникабельность, трудолюбие, аккуратность и др.).
Очевидно, что развитие ребенка является результатом взаимодействия между врожденными биологическими особенностями организма и приобретенным жизненным опытом.