- •Образование;
- •Тестирование;
- •Обучение;
- •Преподавание;
- •Образование;
- •Формируются при жизни;
- •Анкетирование;
- •Методы математической статистики;
- •Формирование;
- •Развитие;
- •Система образования;
- •5.Какая из характеристик не является типичной для универсальной (способностной) модели образования:
- •Рейтинг;
- •Анкетирование;
- •Тестирование;
- •Задатки;
- •Формируются при жизни;
- •Учебный план;
- •Анкетирование;
- •Тип культуры по м. Миду, где взрослые и дети учатся у сверстников:
- •Рейтинг;
-
Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают, это:
-
система обучения;
-
Система образования;
-
развивающая система;
-
система формирования;
-
воспитательная система.
-
-
Основная школа предполагает обучение в течение:
-
5-ти лет;
-
9-ти лет;
-
10-ти лет;
-
11-ти лет;
-
д) 12-ти лет.
3.Тип культуры по М. Миду, где взрослые учатся так же у своих детей:
а)префигуративная;
б) информационная;
в) конфигуративная;
г) коммуникативная;
д) постфигуративная.
4.Сочетание научных методов познания с другими способами освоения действительности: обыденным сознанием и здравым смыслом, мифом, религии, искусством, опытом проектно-технической деятельности характерно для тенденции:
а) изменение роли науки в обществе и смене научных парадигм;
б) стремление к национально-культурной регионализации и экономической; регионализации;
в) смена установки при изучении действительности от научного познания к культуре;
г) расширение информационных технологий и мировой информационной системы;
д) смена типа культурно-исторического наследования.
5.Какая из характеристик не является типичной для универсальной (способностной) модели образования:
а) развитие личностных универсальных способностей;
б) формирование личности с развитым творческим, системно-ситуационным, глобальным мышлением;
в) воспроизводство «готовых» знаний, умений, навыков;
г) подготовка к решению задач в новых условиях;
д) подготовка к инновационной деятельности
6.Метод исследования, состоящий в оценке важности тех или иных качеств в развитии личности:
-
математической статистики;
-
Рейтинг;
-
Анкетирование;
-
Тестирование;
-
педагогическое наблюдение.
Тест 7.
1.Превращение науки в производительную силу общества, взаимосвязь знаний об объекте с общекультурными ценностями, ценностно-целевыми установками деятельности субъекта характерно для тенденции:
а) стремление к национально-культурной регионализации и экономической; регионализации;
б) изменение роли науки в обществе и смене научных парадигм;
в) расширение информационных технологий и мировой информационной системы;
г) смена установки при изучении действительности от научного познания к культуре;
д) смена типа культурно-исторического наследования
2.По наследству передаются:
-
Задатки;
-
убеждения;
-
взгляды;
-
способности;
-
интересы.
-
Условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (региону, селу, городу, поселку; по принадлежности к тем или иным субкультурам) – это:
а) мезофакторы;
б) мегафакторы;
в) макрофакторы;
г) микрофакторы;
д) миллифакторы.
-
Группа малознакомых (незнакомых) друг с другом людей, в силу различных обстоятельств собравшихся вместе:
а) группа-конгломерат;
б) номинальная группа;
в) группа-ассоциация;
г) группа-автономия;
д) группа-кооперация.
-
Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения – это:
-
обучение;
-
преподавание;
-
учение;
-
образование;
-
социализация.
-
-
Модель образования, которая направлена на воспроизводство культурно-исторического опыта человечества, передачу обучающимся знаний, умений и навыков - это:
а) теоретическая (знаниевая);
б) практическая;
в) универсальная (способностная);
г) коммуникативная;
д) технократическая.
Тест 8.
-
Социальные свойства и качества: