- •1.Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, основные функции
- •2.Структура педагогической науки.
- •3. Педагогическая действительность и методы ее изучения.
- •5. Личность школьника как субъект и объект воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития.
- •6. Педагогическая профессия и педагогическая деятельности. Виды и структура педагогической деятельности.
- •7. Учитель как субьект педагогической деятельности. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя.
- •9. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •10. Обучение как способ организации педагогического процесса.
- •12. Функции обучения. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.
- •14. Понятие, сущность и структурные компоненты содержания образования. Документы, определяющие содержание школьного образования.
- •15. Система дидактических закономерностей и принципов.
- •16. Многообразие методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения дидактике.
- •17. Формирование мотивации учения школьников. Развитие интереса к учению.
- •23. Технологии проблемного обучения. Особенности деятельности учителя и учащихся при проблемном обучении.
- •18. Основные критерии оптимального выбора и эффективного применения на уроке методов, приемов и средств обучения.
- •24. Технология дифференцированного обучения в современной школе.
- •17. Средства обучения: характеристика, назначение, классификация.(со)
- •20. Характеристика классно-урочной системы обучения. Сущность урока как основного элемента классно-урочной системы. Условия успешного проведения урока.
- •22. Нестандартный урок в системе форм организации учебных занятий. Сотворчество учителя и учащихся, в подготовки и проведения нестандартного урока.
- •25. Диагностика в обучении.
- •26. Цели и задачи воспитания. Целеполагание как деятельность педагога.
- •27. Организация и совершенствование проверки и оценки знаний, умений в опыте творческих учителей.
- •26. Процесс воспитания, его характерные особенности. Воспитание как творчество и искусство педагога.
- •27. Педагогические закономерности и принципы воспитания.
- •28. Умственное воспитание, его цель, сущность. Формирование научного мировоззрения школьников.
- •29. Сущность и содержание нравственного воспитания школьников.
- •31. Сущность этического воспитания, его задачи и содержание.
- •32. Трудовое воспитание и профессиональное ориентация школьников.
- •33. Воспитание физической культуры школьников.
- •34,35. Методы, приемы и средства процесса воспитания и самообразования. Условия выбора и эффективного применение методов и приемов воспитания.
- •36. Формы воспитания, их многообразие.
- •39. Содержание и формы взаимодействия школы с семьей ученика.
- •48. Гуманистическая педагогическая концепция в.А. Сухомлинского и ее практическая реализация в Павлышской средней школе.
- •40. Управление и руководство школой. Сочетание единоначалия и коллегиальности в управлении.
- •45. Педагогическая система к.Д. Ушинского.
- •47. Практическая и теоретическая деятельность а.С. Макаренко. Теория воспитательного коллектива.
- •42.Технология педагогического общения
- •30. Гражданское воспитание.
- •19. Современных организационных форм обучения
- •19.Урок как основная форма обучения.
12. Функции обучения. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.
Развитие - это процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Результат развития - становление человека как биологического вида и как социального существа. Если человек достигает такого уровня развития, который позволяет считать его насителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность, то называют личностью. Человек на рождается личностью, а становится ею в процессе развития.Чтобы стать личностью, человек должен в деятельности, на практике проявить, раскрыть свои внутренние свойства, заложенные природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием. Движущая сила развития - борьба противоречий. ПРоцесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием трех факторов - наследственности, среды и воспитания. Базу образуют врожденные и унаследованные предрасположенности. Врожденные и унаследованные предрасположенности развиваются под влиянием среды и воспитания. Взаимодействие этих факторов может быть либо оптимальным, либо при переоценке одного или другого внешнего слагаемого негармоничным. Ни один фактор не действует самостоятельно, результат развития зависит от их согласованности.
Функции обучения:
образоват
воспитат
развивающая
Воспитательные требования
- определение воспитательных возможностей учебного материала
- внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество с уч-ся и заинтересованность в их успехах
Развивающие требования:
- формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой активности
- изучение и уёт уровня развития и психологических способностей уч-ся, проектирование "зоны ближайшего развития"
Функции формы обучения: обучающе-образовательная; воспитательная; развивающая; организационная; психологическая; стимулирующая
14. Понятие, сущность и структурные компоненты содержания образования. Документы, определяющие содержание школьного образования.
Содержание (обучения, образования) – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. содержание образования – это педагогически адаптированный социальный опыт во всей его структурной полноте. В свете этой концепции содержание образования, будучи аморфно – социальному опыту, состоит из следующих 4 структурных элементов: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме способов её осуществления – знаний; опыта репродуктивной деятельности, фиксированной в форме способов её осуществления – умений и навыков; опыта творческой деятельности – в форме проблемных ситуаций; опыта эмоционально-ценностных отношений.
Учебные планы – нормативные документы, направляющие деятельность школы. Учебный план общеобразовательной школы – это документ, содержащий перечень изучаемых в ней предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет.
Учебный план – это сертификат учебного заведения, определяющий:
продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул;
полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении;
распределение предметов по годам обучения;
количество часов по каждому предмету за всё время обучения и на изучение предмета в каждом классе;
количество часов в неделю на изучение каждого предмета;
структуру и продолжительность практикумов, лагерных сборов и т.д.
Учебный план – это утвержденный Министерством образования РБ документ, который определяет состав учебных предметов, изучаемых в уч. заведении, порядок их изучения и кол-во уч. часов, отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах. На основе учебного плана составляются учебные программы по всем предметам. Учебная программа содержит:
объяснительную записку о целях изучения данного предмета, основных требованиях к знаниям и умениям учащихся, рекомендуемых формах и методах обучения;
тематическое содержание изучаемого материала;
ориентировочное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса;
перечень основных мировоззренческих вопросов;
указания по реализации межпредметных и межкурсовых связей;
перечень учебного оборудования и наглядных пособий;
рекомендуемую литературу.
Учебная программа – это утвержденный Министерством образования РБ документ, в котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе и определяется система научных знаний, а также практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся. Учебник – это книга, излагающая основы научных знаний, по определенному учебному предмету в соответствии с учебной программой и предназначенная для целей обучения. Учебные пособия – печатные, графические, изобразительные и другие материалы, предназначенные для обеспечения наглядного восприятия изучаемых предметов и явлений, облегчения овладения двигательными умениями. К ним относятся: словари и справочники, таблицы и карты, картины, модели и муляжи, коллекция минералов, микроскоп, простейшие измерительные и чертёжные инструменты, геометрические фигуры.