- •1.Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, основные функции
- •2.Структура педагогической науки.
- •3. Педагогическая действительность и методы ее изучения.
- •5. Личность школьника как субъект и объект воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития.
- •6. Педагогическая профессия и педагогическая деятельности. Виды и структура педагогической деятельности.
- •7. Учитель как субьект педагогической деятельности. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя.
- •9. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •10. Обучение как способ организации педагогического процесса.
- •12. Функции обучения. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.
- •14. Понятие, сущность и структурные компоненты содержания образования. Документы, определяющие содержание школьного образования.
- •15. Система дидактических закономерностей и принципов.
- •16. Многообразие методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения дидактике.
- •17. Формирование мотивации учения школьников. Развитие интереса к учению.
- •23. Технологии проблемного обучения. Особенности деятельности учителя и учащихся при проблемном обучении.
- •18. Основные критерии оптимального выбора и эффективного применения на уроке методов, приемов и средств обучения.
- •24. Технология дифференцированного обучения в современной школе.
- •17. Средства обучения: характеристика, назначение, классификация.(со)
- •20. Характеристика классно-урочной системы обучения. Сущность урока как основного элемента классно-урочной системы. Условия успешного проведения урока.
- •22. Нестандартный урок в системе форм организации учебных занятий. Сотворчество учителя и учащихся, в подготовки и проведения нестандартного урока.
- •25. Диагностика в обучении.
- •26. Цели и задачи воспитания. Целеполагание как деятельность педагога.
- •27. Организация и совершенствование проверки и оценки знаний, умений в опыте творческих учителей.
- •26. Процесс воспитания, его характерные особенности. Воспитание как творчество и искусство педагога.
- •27. Педагогические закономерности и принципы воспитания.
- •28. Умственное воспитание, его цель, сущность. Формирование научного мировоззрения школьников.
- •29. Сущность и содержание нравственного воспитания школьников.
- •31. Сущность этического воспитания, его задачи и содержание.
- •32. Трудовое воспитание и профессиональное ориентация школьников.
- •33. Воспитание физической культуры школьников.
- •34,35. Методы, приемы и средства процесса воспитания и самообразования. Условия выбора и эффективного применение методов и приемов воспитания.
- •36. Формы воспитания, их многообразие.
- •39. Содержание и формы взаимодействия школы с семьей ученика.
- •48. Гуманистическая педагогическая концепция в.А. Сухомлинского и ее практическая реализация в Павлышской средней школе.
- •40. Управление и руководство школой. Сочетание единоначалия и коллегиальности в управлении.
- •45. Педагогическая система к.Д. Ушинского.
- •47. Практическая и теоретическая деятельность а.С. Макаренко. Теория воспитательного коллектива.
- •42.Технология педагогического общения
- •30. Гражданское воспитание.
- •19. Современных организационных форм обучения
- •19.Урок как основная форма обучения.
15. Система дидактических закономерностей и принципов.
Дидактика (от греч. - поучающий) - часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Основные задачи дидактики - разработка проблем: чему учить и как учить, современная наука интенсивно исследует проблемы: когда, где, кого и зачем учить. Д. - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. Основные категории Д. - преподавание ,учение, обучение, образование, знания, умение, навыки, а так же цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты обучения. Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Учение - процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с уч-ся, направленное на достижение поставленной цели. Образование - система приобретенных в проессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления. Знание - совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом. Умение - овладение способами, приемами, действиями применения усвоенных знаний на практике. Навыки - умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства. Цель (учебная, образовательная) - то, к чему сремиться обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Содержание (обучение, образование) - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. Организация - упорядочивание дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели. Форма - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления. Метод - путь достижения цели и задач обучения. Средство - предметная поддержка учебного процесса. Средствам являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование. Результаты (продукты обучения) - это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. Дидактика как наука изучает закономерности, действующие в сфере ее предмета, анализирует зависимости, обуславливающие ход и результаты процесса обучения, определяет метод, организациооные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач. Благодаря этому выполняет две основные функции 1) творческую (главным образом диагностическую и прогностическую) 2) практическую (нормативную, инструментальную) Дидактика охватывает систему обучения по всем предметам и на всех уронвях учебной деятельности. По ширине охватываемой изучаемой действительности выделяют общую и частную дидактику. Предметом исследования общей Д. является процесс преподавания и учения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает. Частные Д. называются методиками преподавания. Они изучают закономерности протекания процесса, содержание, формы и методы преподавания различных учебных предметов. Каждый учебный предмет имеет свою методику.