- •Работа учителя начальных классов с родителями учащихся
- •Введение
- •Глава 1. Теоритические основы взаимодействия с родителями в учебно-воспитательном процессе.
- •1.1. Школа и семья как субъекты образовательного процесса
- •1.2. Взаимодействие с родителями как условие осуществления образовательного процесса
- •Выводы по первой главе
- •Глава 2. Формы и метода работы учителя начаных классов с родителями учащихся
- •2.1. Индивидуальная работа с рдителями учащихся
- •2.2. Работа с родительским коллективом
- •Выводы по второй главе
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения
- •Опросник ля родителей на первом родительском собрании
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
Институт психологии и педагогики
Кафедра общей и социальной педагогики
Захарова Евгения Андреевна
Работа учителя начальных классов с родителями учащихся
(Курсовая работа за 2 курс)
Научный руководитель
_______к.пед.н., доцент Быков С.А.
Автор работы
_______ студент гр. 29ПО134-1
Е.А. Захарова
Тюмень, 2014
ОГЛАВЛЕНИЕ
СЛОВАРЬ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 7
1.1. ШКОЛА И СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 7
1.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ КАК УСЛОВИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 10
Глава 2. ФОРМЫ И МЕТОДА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАНЫХ КЛАССОВ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ 17
2.1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С РДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ 17
2.2. РАБОТА С РОДИТЕЛЬСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
ЛИТЕРАТУРА 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
СЛОВАРЬ
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями [7].
Семья - социально-психологическое объединение близких родственников (родителей, детей, бабушек, дедушек), живущих совместно и обеспечивают биологические, социальные и экономические условия для продолжения рода [7].
Школа — учебное заведение для получения общего образования. В широком смысле слово может применяться к названию любого образовательного учреждения (музыкальная школа, художественная школа, спортивная школа — ДЮСШ, школа боевых искусств и т.д.) [7].
Классное родительское собрание - высший орган самоуправления родителей в классе - созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в учебную четверть [29].
Введение
Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в её реализации.
Этим обусловлена актуальность рассматриваемой темы курсовой работы, так как семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка.
В основе сотруднического взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.
Важность взаимоотношений школы и семьи акцентируется во всех документах и методических изданиях, предназначенных для школы (в общих программах, в законе просвещения и т. д.), а также в трудах известных педагогов. Так, в статье А.Е. Рябова «Что определяет отношение родителей к учителям, работающим в начальной школе?» рассматриваются возможности построения доверительных отношений между классным руководителем и родителями. Статья В.А. Гейко «Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка» позволяет увидеть влияние родителей на творческий потенциал ребенка. Содержание работы Н.И. Семенистых «Родительские собрания в сельской школе» показывает, как должно проводиться родительское собрание, чтобы родитель был заинтересован в жизни класса, а также был благоприятно настроен к советам педагога по воспитанию ребенка.
Изученный материал позволяет сделать вывод, что учитель является связующим звеном между школой и семьёй, особенно это относится к учителю начальной школы, где он один выполняет не только обучающую, но и воспитательную функции. Общение учителя с родителями учащихся влияет на процесс формирования личности ребёнка, на процесс обучения.Следовательно, школа и семья должны быть взаимосвязаны, так как в начальных классах связь школы с семьей (родителями) осуществляет учитель, то совместная работа учителя-воспитателя и родителей начинается на первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего порог школы, содружество учителя и родителей – одно из важнейших условий его целостного развития, потому что личность школьника не может формироваться только в школе и только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье.
Таим образом, целью данной курсовой работы является изучение взаимоотношений между классным руководителем начальных классов и родителями младших школьников.
В соответствии с этим важнейшими задачами, стоящими перед нами в процессе выполнения работы, являются следующие:
Рассмотреть как взаимосвязаны школа и семья в учебно-воспитательном процессе.
Проанализировать формы и методы работы учителя начальных классов с родителями учащихся.
Подвести итоги проделанной работы.
В процессе выполнения курсовой работы мы рассмотрим школу и семью как субъекты образовательного процесса, увидим задачи, которые ставит перед собой школа в учебно-воспитательном процессе, а также рассмотрим методы и формы работы классного руководителя с родителями как в индивидуальном порядке, так и с родительским коллективом.