Характеристики экспериментальных и контрольной групп

№ п/п	средн. воз­раст	средн. общий налет	средн. годов налет	средн. показ. истощ.	средн. показ. деперс.	средн. показ. ре-дукц.	средн. показ. выгор.	дирек­тив­ный ком­понент стиля руково- дства	колле­гиаль­ный ком­понент стиля руково- дства	по­пуст. комп. ком- понент стиля руководства
1 ЭГ	26.83	665	105	18,83	20,25	19,75	60	6.0	6.4	3.4
2 ЭГ	26.75	650	43.7	17,66	21,41	19	58,16	13.0	3.0	0.0
З ЭГ	27.47	623	27.6	17,08	22,83	21,83	61,75	4.3	6.6	5.0
КГ	27.08	850	91.6	14,25	16,75	16,42	49,92	10.3	4.0	1.6

В целях развития психолого-педагогической компетентности командо­вания 2 ЭГ и 3 ЭГ были проведены лекционные и консультативные занятия, в результате которых расширилось их представление о закономерностях функционирования психики авиатора, функциях и закономерностях управле­ния в организации.

Далее, в ходе совместной работы с командованием части, 2 ЭГ и 3 ЭГ выявлены и реализованы на практике резервы улучшения организации про­фессиональной деятельности. Ими стали: заблаговременное планирование военно-служебной нагрузки; сокращение времени на общие построения и увеличение роли командиров звеньев и экипажей в доведении приказаний и организации решения поставленных задач с одновременным усилением тре­бовательности к обратной связи; ограничение выполнения несвойственных функций (по мере возможностей на время эксперимента); значительное уве­личение групповых занятий по тактике, аэродинамике, авиационной технике, самолетовождению, боевому применению с выдачей индивидуальных еже­недельных заданий, и последующего заслушивания и оценки каждого авиа­тора; организация практических занятий по выживаемости в безлюдной ме­стности в осенний и зимний периоды; организация регулярных стрельб из личного оружия; увеличение в распорядке дня времени на спортивные меро­приятия (волейбол, малый теннис, посещение бассейна и сауны); предостав­ление служебного времени для работы в читальном зале библиотеки гарни-

зонного дома офицеров; индивидуальные беседы с целью оценки офицера, обсуждения его служебных перспектив, раскрытия объективных возможно­стей его самореализации в профессиональной области, доведения предвари­тельно выработанного плана передвижения личного состава в подразделении и части; усиление внимания к качеству и объективности подведения итогов деятельности в подразделении и экипажах.

Следующим разделом, включенным в комплекс мероприятий по пре­дупреждению и психологической коррекции профессионального выгорания летного состава стали регулярно проводимые психологическое консультиро­вание, индивидуальные и групповые тренинги.

Показанием для их проведения стали выявленные в ходе констати­рующего эксперимента зависимости между выгоранием и некоторыми лич­ностными чертами авиаторов, а также возможности когнитивно-поведенческой терапии по оценке и коррекции неадекватных аспектов мыш­ления, представлений и поведения, негативным образом влияющих на пси­хику летного состава с заостренными личностными чертами.

В этой части эксперимента принимала участие 1 ЭГ и 3 ЭГ. При таком построении плана исследования достигнута возможность как отдельного оце­нивания эффективности воздействия организационных методов (2 ЭГ), мето­дов когнитивно-поведенческой терапии (1 ЭГ), так и их комплексного влия­ния (3 ЭГ).

С каждым из 24 офицеров было проведено несколько индивидуальных консультаций, с использованием терапевтических техник, предложенных А. Эллисом и А. Беком, индивидуальных прививок от стресса по методу Д. Мейхенбаума общим объемом от 3-х до 4-х часов.

Параллельно, начиная со второго месяца проведения формирующего эксперимента, по одному часу в неделю с 1 ЭГ и 3 ЭГ проводились ассертивные тренинги, тренинги социальной компетентности. Также был исполь­зован тренинг прогрессирующей мышечной релаксации Джекобсона, отно­сящийся к группе поведенческих методик. Он применяется с целью выработ­ки способности к произвольному мышечному расслаблению и таким образом преодолению эмоционального напряжения, возникающего при тревоге, стра­хе, волнении, гневе и других кратковременных состояниях, характерных для синдрома профессионального выгорания.

Для проверки результативности экспериментальной работы был ис­пользован непараметрический Т - критерия Вилкоксона, применяемый для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. Результаты экспериментального воздействия представлены на рисунке №2.

В результате формирующего эксперимента установлено, что синдром выгорания, как и любое психическое состояние, является подвижной струк­турой

В большей степени коррекции подвержена переменная эмоциональной угнетенности, как методом изменения организационных условий деятельно­сти, так и методами когнитиво-поведенческой терапии.

1 эг до воздействия

1 эг после воздействия

2 эг до воздействия

2 эг после воздействия

3 эг до воздействия

3 эг после воздействия

кг 1-й замер

кг 2-й замер

Рис.2. Общие результаты формирующего эксперимента.

Показатель деперсонализации менее динамичен, но также подвержен коррекции в случае щадящего влияния отрицательно влияющих факторов, имеющих значительную долю суммарной дисперсии.

Показатель редукции профессиональных достижений является под­структурой, которая наиболее остро реагирует на ограничение возможности удовлетворения центральной потребности (полетах) и в тоже время, является наиболее инертным объектом коррекции.