§5. Анализ материалов учебно-методического комплекса (умк) для 2-го курса языкового вуза.

Одним из видов организации учебной деятельности, который предусматривает программа курса «Практика устной и письменной речи» является технология коллективного способа обучения, являющаяся базисной при обучении «практике устной и письменной речи», на которую отводится 8 часов в неделю. Это является оправданным, поскольку в процессе преподавания учебной дисциплины «Практика устной и письменной речи» большую роль играют текст, монологическая и диалогическая речь. В центре внимания находится общеупотребительная лексика. В работу вводятся элементы анализа словаря (синонимия, антонимия, полисемия, словообразование, стилистическая дифференциация лексики). Как было выяснено, технология коллективного способа обучения подразумевает под собой работу в парах сменного состава, в центре которой – проработка учащимися материала в виде отдельных текстов. Все темы, в количестве 10, которые входят содержание учебной дисциплины «Практика устной и письменной речи», предполагают работу с текстами, либо с наглядным материалом (ж/д билеты, проспекты, фрагменты расписания на вокзале, выдержки из журналов, открытки, географические карты и т.д.). Таким образом, можно судить о целесообразности использования коллективной работы на занятиях по «Практике устной и письменной речи»

Кроме того, основной и ведущей целью рабочей программы по данному курсу является формирование коммуникативной компетенции, которая кроме прочего включает в себя языковую и социально-культурную компетенцию.

Ведущим компонентом коммуникативной компетенции являются коммуникативные умения, которые формируются на основе языковых знаний и навыков, а также социокультурных и страноведческих знаний, которые студенты приобретают как на практике речи, так и при прохождении других курсов (например, «Литература Германии»). Коллективный способ обучения находит и здесь своё отражение, поскольку одним из его преимуществ является то, что работа в парах сменного состава способствует успешному формированию коммуникативных навыков, так как коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый член коллектива работает по очереди с каждым. Таким образом технология коллективного способа обучения позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.

Несмотря на то, что учебно-методический комплекс учебной дисциплины

«Практический курс первого иностранного языка» рассматривает коллективную работу как базовый элемент при обучении практике речи, и мы попытались это доказать на основе преимуществ КСО и особенностей обучения лексической стороне говорения, ему не отведено должного внимания. Согласно данной программе, во время обучения лексической стороне говорения большее значение приобретают техника, видеотехника, телевидение, компьютерные программы. Им же отводится большая роль в обеспечении самостоятельной работы студентов. Таким образом, можно судить о том, что коллективной работе при обучении лексике уделяется меньше внимания, чем другим формам обучения, что может привести к недостаточно высокому усвоению материала.