- •Психология высшей школы Психологические особенности обучения студентов
- •Психология учебной деятельности
- •Основы дидактики высшей школы
- •Принципы обучения:
- •Методы обучения в высшей школе
- •Путь к выбору метода
- •Формы организации учебного процесса в высших школах
- •Практическое занятие в высшей школе
- •Организация и методика руководства самостоятельной работы студента
- •Педагогическая коммуникация
Основы дидактики высшей школы
Понятия дидактики;
Принципы обучения в высшей школе.
Методы обучения в высшей школе.
Литература:
Бассова «Педагогика и практическая психология».
Леонтьев «Педагогическое общение».
Петровский «Основы педагогики и психологии в высшей школе».
Дидактика – (didaktikos- поучающий) введен в 17 веке немецким педагогом В. Ратке.
Дидактика – это наука об обучении и образовании. Как прикладная наука использует понятия, как учение, содержание образования, преподавания.
Дидактика высшей школы решает следующие проблемы:
Обоснование специфических целей высшего образования.
Обоснование социальных функций высшей школы.
Обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе.
Обоснование путей, методов, технологий, форм обучения в высшей школе.
Признана помочь педагогу ответить на вопросы: как учить, чему учить?...
Выполняет три основных вида деятельности:
Обучающая деятельность – направлена на обеспечение усвоения студентами системы знаний. Методов науки. Педагог выполняет несколько подготовительных этапов. Для начала необходимо обратиться в учебный отдел и получить образовательный стандарт. После этого необходимо в деканате взять учебный план. Кроме этого существует программа курса. После этого ознакомления с литературой в библиотеке. Далее планирование занятия (учебно-методический корпус на кафедре). Далее календарный план.
Научно-методическая деятельность. Необходимо решить три задачи: поиск и переработка методической литературы; знакомство с инновациями в области методики преподавания; знакомства с опыт коллег.
Исследовательская деятельность. Преподаватель должен вести научные исследования по избранной теме.
Дидактика высшей школы отвечает, что овладение знаниями может происходить в двух вариантах:
Репродуктивный: восприятие фактов, явлений - >осмысление - >понимание - > удержание в памяти - > усвоение материала.
Продуктивный – три этапа: 1 этап: ориентировочный – восприятие задач, проблем, анализ этих проблем, составление плана; 2 этап: исполнительский - реконструкцию плана; 3 этап – контрольно-систематизирующий
Принципы обучения:
Все принципы обучения носят рекомендательный характер. Специфика высшей школы выражается в трех особенностях:
В высшей школе изучают НЕ основы наук, а сами науки в развитии.
В высшей школе происходит сближение самостоятельной работы студента и научно-исследовательской работы преподавателя.
В высшей школе осуществляется единство научного и учебного начала в деятельности преподавателя.
Принципы:
Научность
Связь теории с практикой
Систематичность и последовательность
Сознательность и активность
Методы обучения в высшей школе
Метод обучения – это способ обучающий работы педагога.
(Вабанский) Метод обучения – способ упорядоченной деятельности преподавателя и студента направленный на решение задач образования.
(Ильина) Метод обучения – способ организации познавательной деятельности студентов.
Первая классификация (критерий – источник знаний):
Наглядный
Словесный
Практический
Вторая классификация (этап обучения):
Методы подготовки к изучению нового
Методы конкретизации и углубления
Метод контроля и оценки знаний
Третья система (логика обучения):
Индуктивные и дедуктивный
Аналитический и синтетический метод
Вабанский предложил 5 основных методов обучения в высшей школе:
Объяснительно-иллюстративный. Учащиеся получают знания в готовом виде. Хорош только когда необходимо передать большой массив материала (установочная лекция).
Репродуктивный метод. Предусматривает использования в преподавании конкретного примера, образца. (например на математике).
Метод проблемного изложения. Необходимо показать разные взгляды на проблему, студент выступает как соучастник, содеятель, он приходит к решению совместно с преподавателем.
Частично поисковый (эльвистический метод). Заключается в активном поиске решения. Например коллоквиум.
Исследовательский метод. Когда преподаватель формулирует задачу, называет источники, литературу, дает возможность вести наблюдения, исследования. Курсовая работа.