- •Психология высшей школы Психологические особенности обучения студентов
- •Психология учебной деятельности
- •Основы дидактики высшей школы
- •Принципы обучения:
- •Методы обучения в высшей школе
- •Путь к выбору метода
- •Формы организации учебного процесса в высших школах
- •Практическое занятие в высшей школе
- •Организация и методика руководства самостоятельной работы студента
- •Педагогическая коммуникация
Практическое занятие в высшей школе
Формы практического занятия (семинары, практикумы, лабораторные работы).
Методика подготовки и проведения практических занятий.
Литература:
Архангельский «Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы».
Янушкевич «Технология обучения системе высшей школы»
Практические занятия высшей школе предназначены для углубленного изучения дисциплины, для выработки навыков у студентов применения полученных знаний для решения практических задач.
Практические занятия развивают мышления, позволяют проверить знания студентов и являются важным средством обратной связи.
Каждое практическое занятие обладает планом. Этот план обязательно утвержадется на заседании кафедры.
Практическое занятие обладает следующей структурой:
Вступительное слово преподавателя (до 3-х минут).
Ответы на вопросы студентов (до 2-х минут).
Практическая часть, как плановая.
Заключительное слово преподавателя (до 2-х минут).
Самым распространненым видом пз является семинар- это групповая форма общения, которая применятся для проработки тем учебной дисциплины для профессиональной подготовки. Семинар берет на себя следующие задачи:
Подготовка к будущей самостоятельной работе каждого студента.
Семинар ставит перед преподавателем задачу прекрасного владения материалом.
Семинар решает главную задачу: научить студента пользоваться знаниями, полученными на лекции.
Семинар является способом для углубления, закрепления и усвоения материала реже формой проверки усвоения материала.
Семинар выполняет три основные функции: воспитательную, познавательную, контролирующую.
Три основных типа семинара:
Просеминар – обычно проводится со студентами первого курса. На этом семинаре пытаются рассказать, как работать на семинаре, и дать студентам первые навыки самостоятельной работы.
Семинар – он может:
- быть занятием, имеющим своей целью изучение определенных разделов курса;
- он может быть занятием исследовательского типа.
Спецсеминар – практикуется на старших курсах – это школа общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме.
Виды семинара:
Вопросно-ответный (школьный, урочный). Хорошо в том случае, если имеете дело с младшими курсами.
Развернутая беседа – обсуждение заранее подготовленной теме, подготовка рефератов. Плюс его: позволяет концентрировать внимание студентов, но ответы на вопросы не всегда бывают полными.
Система докладов. Плюс: прививает навыки самостоятельной работы. Минус: пока докладчик выступает группа занята своим.
Обсуждение письменных рефератов.
Решение задач, упражнений. Акцент сделать на самостоятельное решение.
Контрольная (письменная) работа по отдельным вопросам.
Семинар-коллоквиум.
Семинар- дискуссия.
Необходимо знать два методических вывода:
Нельзя использовать один и тот же вид каждый раз.
Используя преимущества каждого вида обращать особое внимание на преодоление слабых сторон.
Подготовка к семинарскому занятию:
Она включает в себя 5 комплексных мероприятий:
Составление тщательно продуманного и подготовленного плана занятий вместе с литературой.
Подготовка письменных или устных методических указаний.
Анализ итогов семинаров, проведенных в предыдущем семестре.
Подготовка преподавателем личного плана (развернутого плана) семинара.
Подборка литературы.
Подготовка и проведение семинарских занятий (мероприятия):
Составление планов семинарских занятий и методических работ. Планы семинарских занятий должны включать точные и ясные формулировки узловых вопросов темы. При составлении планов учитывается, что на семинаре должны быть рассмотрены самые актуальные, самые трудные вопросы курса. Планы должны содержать список обязательной и дополнительной литературы. План не должен составлять из 5-6 вопросов. Максимально 3. Объем обязательной литературы: не более 40 страниц. Объем дополнительной литературы составляет не более 60-70 страниц.
Подготовка методических указаний для студентов. Там должны быть: сведения о конспекте, материал об особенностях той или иной теме, информация о существующих спорных вопросах. В методических указаниях должны быть требования к устному выступлению или письменному реферату, рекомендации по соблюдению регламента.
Структура семинарского занятия:
Вступительное слово преподавателя.
Само семинарское занятие.
Заключение.
Важно научить студента во время выступления поддерживать связь с аудиторией (реагировать на реплики, вопросы, не теряясь при этом).
Выступающий должен быть обращен к аудитории, а не к преподавателю.
Во время доклада преподаватель не должен вмешиваться в речь докладчика.
Если докладчик уходит от обсуждаемого вопроса, говорит не по теме или не знает, как закончить, преподаватель должен прервать.
Критерии оценки семинарского занятия:
Целенаправленность, постановка проблемы, стремление связать теории с практикой.
Планирование.
Организация семинара – умение организовать и поддержать дискуссию, вовремя закончить, увести или завести студента.
Стиль проведения семинара – оживленный, или нет.
Отношение «преподаватель-студент».
Управление группой – это разумное взаимодействие со студентами.
Замечание и обобщение преподавателя.
Ведут ли записи студенты на семинаре.
Лабораторные работы – интегрируют теоретико-методические знания и практические умения в едином процессе учебной деятельности. Labor – труд, применение умственных и физических сил для разрешения умственной задачи.
Общим для всех практических занятий является необходимость вести студентов к углубленной самостоятельной работе и важнейшей стороной является упражнение.
Главное внимание уделяется формированию конкретных умений, навыков у студентов.
08.04.2010 Лекция 6