- •Психология высшей школы Психологические особенности обучения студентов
- •Психология учебной деятельности
- •Основы дидактики высшей школы
- •Принципы обучения:
- •Методы обучения в высшей школе
- •Путь к выбору метода
- •Формы организации учебного процесса в высших школах
- •Практическое занятие в высшей школе
- •Организация и методика руководства самостоятельной работы студента
- •Педагогическая коммуникация
Педагогическая коммуникация
Основы коммуникативной культуры педагога:
А. культура речи.
Б. слагаемое ораторское искусство.
В. Психология в ораторском искусстве.
2. Сущность, стили, модели, этапы педагогического общения.
Литература:
Петрова «Жесты в педагогическом процессе».
Скворцова «Правильно ли вы говорите по русски».
Русецкий «Культура речи учителя».
Культура речи – это владение языковыми нормами произношения, ударения, а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.
Три позиции употребления грамматических норм и конструкций:
Уровень слов. Самой характерные ошибки на этом уровне:
- неправильность употребления рода существительных (рельса вместо рельс).
- когда изменяют вариантность множественного числа (инспектор-инспектора).
-неправильное склонение иностранных имен и фамилий (роман ЖулЯ Верна).
2. Уровень предложения. Самая характерная ошибка. Когда нанизывают как бутерброд союзы «которые» и «что». Иногда перенасыщают предложения с частицей «бы». Когда происходит неправильное согласование глаголов.
9 особенностей ораторского искусства:
Основной смысл предложения концентрируется в глаголе.
Большую роль играет прилагательное. Придает окраску речи, вызывает целый поток ассоциаций.
Умелое использование повторов.
Хорошо концентрирует внимание риторические вопросы или риторические обращения.
В идеале хорошо использовать в процессе лекции диалоговую форму.
Речь должна содержать элементы художественности: метафоры, гиперболы, сравнения, пословицы, поговорки, афоризмами. Лектор должен любить иронию, юмор, в воспитательных целях должен быть способен на сарказм.
Лектор должен обладать умением импровизировать (свертывать или расширять устную информацию, в зависимости от уровня подготовки студентов и от времени).
Речь преподавателя не должна быть обрывистой, как можно меньше слов паразитов.
Необходимо научится держаться перед аудиторией. Слово и действие едины. Согласовывать жесты, мимику, позу.
Психологические факторы ораторского труда:
Материал и слушатели. Чтобы лекция была достойной важно не просто хорошо ее расцветить, важно чтоб аудитория вам поверила. Слушатели одновременно являются соратниками, потому что слушатели вместе с вами творят лекцию.
Индивидуальная форма изложения.
Ситуационность. В ораторском искусстве сочетается определенность и неопределенное. Определенность – это знание приемов, методов, возможностей ораторского труда, его характер. А неопределенное – это все остальное.
Педагогическое общение – это специфическая форма общения, это совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей, обучения и воспитания.
5 основных стилей педагогического общения:
Общение на основе высоких профессиональных установок педагога.
Общение на основе дружеского расположения (увлеченность общим делом).
Общение – дистанция.
Общение – устрашение.
Общение – заигрывание, стремление к популярности у студентов.
На основании этих 5 стилей выделяют модели общения:
«Сократ» - педагог-любитель диалоговой формы преподавания, споров и дискуссий.
«Мастер»- это образец для подражания, все в нем хорошо, идеален.
«Генерал»- избегает всякой двусмысленности, требователен, очень жестко добивается послушания.
«Гид» - ходячая энциклопедия.
Этапы педагогического общения:
Прогностический этап общения, когда педагог модулирует будущее общение.
Начальный этап – происходит настрой общения.
Управление общением:
- необходимо установление личностного восприятия аудитории.
-разработка психологической партитуры лекции.
-обязательное управление познавательной деятельностью.
4. Анализ осуществленной системы общения.
Коммуникативные приемы педагогического общения:
Первая группа приемов: приемы профилактики и снятия блокирующих коммуникативных аффектов (неловкость, неуверенность, подавленность)
Одобрение, поддержка, признание ценности.
Обращайтесь за помощью к студенту.
Создайте щадящие условия при ответе студента с ярковыраженной коммуникативной заторможенностью.
Вторая группа: приемы оказания коммуникативной поддержки в процессе общения.
Оказание помощи в подборе адекватной лексике.
Обучить простым приемам технике общения. Чтобы не говорили хором.
Всегда демонстрируйте позитивную критику.
Дайте возможность студенту оправдать нетерпение поднятой руки и сориентироваться в ситуации.
Третья группа: приемы инициирования встречной познавательной активности студентов:
Мотивирование перед группой, поощрение студента за проявленную инициативу.
Игровая провокация.
Критика собственных ошибок.
Причины, препятствующие правильному педагогическому общению:
Педагог не считается с индивидуальностью студента.
Студент не понимает своего преподавателя и не принимает его.
Преподаватель высокомерен, задевает студента, унижает его.
Студент сознательно не принимает требования преподавателя.
Качества, необходимые для педагогического общения:
Интерес к людям, к работе с ними.
Способность к эмпатии (сочувствие, сострадание).
Гибкость, оперативность, творческое мышление.
Умение ощущать и поддерживать обратную связь с аудиторией.
Умение управлять собой. Своими психическими состояниями.
Необходимо обладать способностью к неподготовленной спонтанной коммуникации.
Умение прогнозировать возможные педагогические ситуации.
Хорошие вербальные возможности: культура речи, богатый словарный запас.
Способность к педагогической импровизации, умение применять на практике разнообразные средства воздействия: убеждение, принуждение, заражение…