- •Содержание
- •Часть 1 (обязательная)
- •Часть 2. (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
- •Пояснительная записка
- •Общие сведения об учреждении
- •Возрастные особенности детей
- •Комплектование групп на 2012-2013 учебный год
- •Режим работы детского сада
- •Кадровый потенциал в 2013-2014 учебном году:
- •Повышение квалификации
- •Социальный статус семей воспитанников
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Медико-социальное обеспечение
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Психолого-педагогическое обеспечение
- •Взаимодействие детского сада с другими учреждениями
- •Финансово-экономическое обеспечение
- •Условия реализации образовательной программы доу
- •Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения
- •Цели и задачи деятельности доу по реализации основной образовательной программы
- •Принципы и подходы к формированию общеобразовательной Программы
- •Особенности осуществления образовательного процесса программы
- •Структура учебного года
- •Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по мбдоу «Центр развития ребёнка – детский сад № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска»
- •Возрастные образовательные нагрузки на детей в соответствии с психофизическими особенностями
- •Часть 1. (обязательная часть)
- •Возрастные особенности детей. Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •1.2. Организация режима пребывания детей в доу
- •Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
- •Объём времени, необходимый для организации деятельности детей и взрослых по реализации и освоению Программы в течение дня
- •Распределение содержания образовательных областей, осваиваемых детьми 3-7 лет в процессе образовательной деятельности в группах
- •Распределение времени, отведенного на реализацию непосредственной образовательной деятельности педагогов с детьми 2-7 лет в течение недели в группах
- •Режим дня второй младшей группы № 2
- •Режим дня первой младшей группы № 3
- •Режим дня для второй младшей группы № 4
- •Режим дня второй младшей группы № 11
- •Режим дня средней группы № 5
- •Режим дня средней группы № 7
- •Режим дня старшей группы № 12
- •Режим дня старшей группы № 8
- •Режим дня старшей группы № 6
- •Режим дня подготовительной к школе группы № 9
- •Режим дня подготовительной к школе группы № 10
- •Примерный режим дня для первой младшей группы (летний период)
- •Режим дня для второй младшей группы (летний период)
- •Режим дня для средней группы (летний период)
- •Режим дня для старшей группы (летний период)
- •1.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
- •Формы образовательной деятельности мбдоу «црр-д/с № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска»
- •1.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
- •1.5. Примерное комплексно-тематическое планирование
- •1.6. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
- •Мониторинг детского развития
- •Часть 2. (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
- •2.1. Организация работы по приоритетному направлению
- •Содержание работы доу по образовательным областям Программы
- •2.2. Взаимодействие детского сада и семьи
- •2.3. Преемственность в работе детского сада и школы
- •2.4. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с проблемами развития
- •2.5. Пособия по образовательным областям
- •7. Образовательная область «Коммуникация»
- •9. Образовательная область «Художественное творчество»
- •10. Образовательная область «Музыка»
- •Пособия для групп раннего возраста
- •Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Изучение интегративных качеств
- •Часть Программы, разработанная с учетом национального регионального компонента. Пояснительная записка.
- •I и II младшая группы
- •Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы в I младшей и во II младшей группе
- •Средняя группа
- •Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы в средней группе
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •Список литературы
Часть 1. (обязательная часть)
Возрастные особенности детей. Первая младшая группа
(от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.