- •Содержание
- •Часть 1 (обязательная)
- •Часть 2. (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
- •Пояснительная записка
- •Общие сведения об учреждении
- •Возрастные особенности детей
- •Комплектование групп на 2012-2013 учебный год
- •Режим работы детского сада
- •Кадровый потенциал в 2013-2014 учебном году:
- •Повышение квалификации
- •Социальный статус семей воспитанников
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Медико-социальное обеспечение
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Психолого-педагогическое обеспечение
- •Взаимодействие детского сада с другими учреждениями
- •Финансово-экономическое обеспечение
- •Условия реализации образовательной программы доу
- •Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения
- •Цели и задачи деятельности доу по реализации основной образовательной программы
- •Принципы и подходы к формированию общеобразовательной Программы
- •Особенности осуществления образовательного процесса программы
- •Структура учебного года
- •Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по мбдоу «Центр развития ребёнка – детский сад № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска»
- •Возрастные образовательные нагрузки на детей в соответствии с психофизическими особенностями
- •Часть 1. (обязательная часть)
- •Возрастные особенности детей. Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •1.2. Организация режима пребывания детей в доу
- •Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
- •Объём времени, необходимый для организации деятельности детей и взрослых по реализации и освоению Программы в течение дня
- •Распределение содержания образовательных областей, осваиваемых детьми 3-7 лет в процессе образовательной деятельности в группах
- •Распределение времени, отведенного на реализацию непосредственной образовательной деятельности педагогов с детьми 2-7 лет в течение недели в группах
- •Режим дня второй младшей группы № 2
- •Режим дня первой младшей группы № 3
- •Режим дня для второй младшей группы № 4
- •Режим дня второй младшей группы № 11
- •Режим дня средней группы № 5
- •Режим дня средней группы № 7
- •Режим дня старшей группы № 12
- •Режим дня старшей группы № 8
- •Режим дня старшей группы № 6
- •Режим дня подготовительной к школе группы № 9
- •Режим дня подготовительной к школе группы № 10
- •Примерный режим дня для первой младшей группы (летний период)
- •Режим дня для второй младшей группы (летний период)
- •Режим дня для средней группы (летний период)
- •Режим дня для старшей группы (летний период)
- •1.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
- •Формы образовательной деятельности мбдоу «црр-д/с № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска»
- •1.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
- •1.5. Примерное комплексно-тематическое планирование
- •1.6. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
- •Мониторинг детского развития
- •Часть 2. (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
- •2.1. Организация работы по приоритетному направлению
- •Содержание работы доу по образовательным областям Программы
- •2.2. Взаимодействие детского сада и семьи
- •2.3. Преемственность в работе детского сада и школы
- •2.4. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с проблемами развития
- •2.5. Пособия по образовательным областям
- •7. Образовательная область «Коммуникация»
- •9. Образовательная область «Художественное творчество»
- •10. Образовательная область «Музыка»
- •Пособия для групп раннего возраста
- •Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Изучение интегративных качеств
- •Часть Программы, разработанная с учетом национального регионального компонента. Пояснительная записка.
- •I и II младшая группы
- •Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы в I младшей и во II младшей группе
- •Средняя группа
- •Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы в средней группе
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •Список литературы
Режим дня для старшей группы (летний период)
6.30 – 8.00 |
Утренняя прогулка |
8.00 – 8.20 |
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика |
8.20 – 8.45 |
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак |
8.45 – 9.00 |
Гигиенические процедуры, подготовка к прогулке |
9.00 – 10.50 |
Прогулка |
10.50 – 11.15 |
Занятие (на прогулке) |
11.15– 12.00 |
Прогулка |
12.00 – 12.15 |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры, подготовка к обеду |
12.15 – 12.40 |
Обед |
12.40 – 12.50 |
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну |
12.50 – 15.30 |
Сон |
15.30 – 15.40 |
Пробуждение, подготовка к полднику |
15.40 – 15.45 |
Полдник |
15.45 – 16.35 |
Чтение художественной литературы, индивидуальная работа, игры малой подвижности, самостоятельная деятельность под наблюдением воспитателя |
16.35 – 16.50 |
Ужин |
16.50 – 17.00 |
Гигиенические процедуры, подготовка к вечерней прогулке |
17.00 – 18.30 |
Прогулка |
1.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
Образовательный процесс МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 50 «Лэйсэн» города Альметьевска» обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом их возрастных особенностей по основным направлениям: физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное, в которых умело сочетаются следующие функции:
- воспитательная – развитие ценностных отношений;
- образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний, которые выступают в качестве средств, способствующих развитию новых качеств ребёнка;
- развивающая – развитие познавательных и психических процессов;
- социализирующая – овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;
- оздоровительно-профилактическая – привитие навыков здорового образа жизни.
Структура образовательного процесса в ДОУ осуществляется с учетом основных видов детской деятельности дошкольника (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Виды деятельности |
Возможные формы работы |
Игровая |
Сюжетные игры. Игры с правилами. |
Коммуникативная |
Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. |
Трудовая |
Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание. Реализация проектов. |
Познавательно-исследовательская
|
Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами. |
Продуктивная
|
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. |
Музыкально- художественная
|
Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра. |
Чтение |
Чтение. Обсуждение. Разучивание. |
Двигательная |
Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования. |
Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:
- совместной деятельности взрослого и детей,
- самостоятельной деятельности детей,
- при организации взаимодействия с семьей и другими социальными партнерами.
НОД |
В ходе режимных моментов |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьями воспитанников |
Занятия, игры разной направленности, проектная деятельность |
Беседы, экскурсии, чтение, подвижные и спортивные игры, физические упражнения, тренинги, проблемные ситуации, опытно-экспериментальная деятельность |
Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность |
Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей. |
Образовательный процесс основывается на комплексно-тематическом принципе построения, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенный период становится объединяющей.