- •Введение
- •Глава 1. Особенности деятельности социального педагога по формированию социальной активности подростков
- •Сущность понятия «социальная активность»
- •1.1.2. Факторы, виды и мотивы социальной активности
- •Деятельность социального педагога в учреждении дополнительного образования
- •Режим занятий в учреждениях дополнительного образования
- •Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Содержание и особенности процесса воспитания социальной активности подростков в творческом объединении.
- •2.1. Содержание видов деятельности по формированию социальной активности подростков в творческом объединении
- •2.2. Методы и методики работы социального педагога в творческом объединении (на примере команды квн).
- •Выводы по главе 2
- •Глава 3. Характеристика процесса и результатов работы по формированию социальной активности в творческом объединении
- •3.1. Характеристика базы исследования
- •3.2. Экспериментальная работа по выявлению уровня социальной активности младших подростков, занимающихся в творческом объединении
- •Опрос на определение лидерских стилей и ролей в группе (Приложение 1)
- •Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).
- •Методика определения уровня развития коммуникативной сферы (а.И. Фукин и т.Б. Курбатская) (приложение 3).
- •Методика изучения социализированности личности учащегося (м.И. Рожков) (приложение 4).
- •Упражнение-самооценка «Проверь себя» (г.К. Селевко) (Приложение 1)
- •Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).
- •Методика изучения социализированности личности учащегося (м.И. Рожков) (Приложение 3).
- •Соотношение ответов по стилям и ролям
- •Опрос «Моя организация помогает мне стать» (Приложение ???)
- •Моя организация помогает мне стать
- •Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).
- •Заключение
Методика определения уровня развития коммуникативной сферы (а.И. Фукин и т.Б. Курбатская) (приложение 3).
Уровень развития общительности детей, участвующих в детском объединении и не участвующих в каких-либо общественных детских объединениях, по методике А.И. Фукина определялся на основе беседы с педагогам и наблюдения за детьми во время выполнения работы на основе критерия: чем активнее ребенок в общении со сверстниками, тем выше уровень развития коммуникативной системы.
Уровни развития коммуникативной сферы:
10 баллов - сверхактивный, т.е. постоянно вовлекает сверстников в общение.
9 баллов - очень активный: вовлекает и сам активно участвует в общении.
8 баллов - активный: идет на контакт, участвует в общении, иногда сам вовлекает сверстников в игры, общение.
7 баллов - скорее активный, чем пассивный: участвует в общении, но сам не понуждает к этому других.
6 баллов - трудно определить, активный или пассивный: позовут играть - пойдет, не позовут - не пойдет, сам активности не проявляет, но и участвовать не отказывается.
5 баллов - скорее пассивный, чем активный: иногда отказывается от общения.
4 балла - пассивный: только иногда участвует в играх, когда его настойчиво приглашают.
3 балла - очень пассивный: не участвует в общении, только наблюдает.
2 балла - замкнутый, не реагирует на игры сверстников.
Уровень развития коммуникативных способностей выявляем на основе сравнения двух групп детей: 1) участвующих в детском общественном объединении; 2) не принимающих участия в детских общественных объединениях.
Анализ результатов, полученных на основе наблюдения за участниками группы (дети разного возраста).
В обследуемой группе очень высоким уровнем проявления коммуникативности (10 баллов) обладают 5 участников. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами.
Высокий уровень проявления коммуникативности (8-9 баллов) в обследуемой группе характерен 14-ти участникам группы. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации.
Средний уровень проявления коммуникативности (7 баллов) получили 6 участников группы. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью.
Уровень ниже среднего по проявлению коммуникативности не получил никто.
Диаграмма 3
Уровень развития коммуникативной сферы детей, являющихся участниками творческого объединения.
Кол-во баллов
Из диаграммы видно, что уровень коммуникативной сферы в группе высокий, что соответствует 8 баллам. Большинство детей (19 человек) активны в общении. Высокий уровень коммуникативных способностей позволяет детям общаться с людьми разного возраста, тем самым получать практический жизненный опыт.
Анализ результатов полученных на основе наблюдения за группой учеников 6 «А» класса МБОУ Октябрьская СОШ №2 и беседы с классным руководителем.
В исследовании принимало участие 25 детей.
Высший балл, 10 баллов, не получил ни один из участников.
9 баллов получил одна из испытуемых. Она активна в общении, может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать игры, мероприятия, настойчива в деятельности, которая её привлекает.
По 7 баллов получили 16 человек. Для них характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Данные ученики с удовольствием общаются, если с ними заговорить, но сами на контакт идут неохотно.
По 6 баллов получили остальные 8 участников группы. По их поведению трудно определить, активны они или пассивны: позовут играть – пойдут, не позовут – не пойдут.
Диаграмма 4
Уровень развития коммуникативной сферы детей, не принимающих участия в общественном объединении.
Кол-во баллов
Из диаграммы видно, что уровень развития коммуникативной сферы в группе детей из 25 человек, не принимающих участия в общественном объединении, средний. Большинство участников группы, 17 человек, любят общаться, если с ними заговорят, но сами не проявляют инициативу в общении.
Диаграмма 5
Сравнительная диаграмма двух групп детей
Кол-во человек
Проведенное исследование выявляет следующую закономерность: дети, участвующие в детском объединении более общительны, с большим желанием и легче идут на контакт, в отличие от детей, не участвующих в деятельности детского общественного объединения. Разница в ответах детей (участников детского объединения и детей, не принимающих участия в нем) обусловлена тем, что участники детского общественного объединения чаще вступают в разные социальные роли, что позволяет им активнее приобретать коммуникативные навыки.