3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

• способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5)

• способность осуществлять разработку программ, направленных на обеспечение социально-психологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в образовательную социокультурную среду на различных возрастных этапах развития ребенка (СК-3)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• структуру речевого нарушения при различных формах ала­лии, причины и механизмы нарушения; теоретическое обоснование дифференциации алалии и афазии; алалии и анартрии, дизартрии; недоразвитие речи при алалии и умственной отсталости; алалии и временных (функционального характера) задер­жек речевого развития; сенсорной неполноценности при сенсорной алалии и сен­сорной афазии; недоразвития речи четырех уровней; (ПК-5)

• характеристику структуры, содержания и особенностей ре­ализации схем и моделей логопедического обследования детей с разными уровнями речевого развития при алалии; (ПК-5)

• сопоставление клинико-психолого-педагогической класси­фикации и педагогической систематизации нарушений речи; (СК-3)

• специфику коррекционной работы с детьми с алалией в ус­ловиях различных специальных учреждений (государ­ственного и альтернативного характера) для детей с откло­нениями в развитии;(СК-3)

уметь:

• анализировать речевые нарушения при алалии; (СК-3)

• определять первичные и вторичные проявления в структу­ре дефекта; (СК-3)

• планировать коррекционную работу с детьми (составление перспективного и календарного планов логопедических занятий);(СК-3)

• разрабатывать фрагменты и конспекты фронтальных и ин­дивидуальных занятий с детьми разного возраста и разной степенью выраженности недоразвития речи, обосновывать структуру занятия и методику работы; (СК-3)

• определять содержание занятий (отбор языкового, речево­го, дидактического, игрового материала), анализировать содержательный компонент коррекционного занятия;(СК-3)

• дифференцировать алалию с другими нарушениями; (ПК-5)

владеть навыками:

• составления протокола обследования речи и моторных функции;анализа материалов обследования произносительной стороны речи, фонематического восприятия, словарного запаса грамматического строя, связной речи; (СК-3)

• применения методик коррекционной работы при алалии.(СК-3)

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

4.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов/зачетных единиц
Максимальная учебная нагрузка (всего)	144/4
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	20
в том числе:
лекции с применением мультимедийных технологий и раздаточным материалом для студентов	6
семинарские занятия с использованием элементов дискуссий	4
практические занятия с использованием технологий case-study (анализ конкретных, практических ситуаций)	4
активные формы и методы обучения (ролевые, деловые, организационно - деятельностные игры, метод проектов)	2
практические занятия по использованию современных информационных технологий	3
контрольные работы	1
Самостоятельная работа студента (всего)	115
в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа при подготовке к семинарским и практическим занятиям	32
подготовка учебного проекта	30
Подготовка к контрольной работе	2
Подготовка к экзамену	36
Итоговая аттестация в форме: экзамена