- •Успехов Вам! Сферы ответственности вожатого детского загородного лагеря: инвариант и варианты
- •Требования к программе
- •Диагностика межличностного и группового взаимодействия
- •Социометрия
- •Методика "Недописанный тезис"
- •Игротека
- •Энерджайзеры (WarmingUp)
- •Игры на знакомство
- •Командообразование
- •Игры на доверие
- •Игры на взаимодействие в отряде
- •Убийство
- •Латсы и мипсы
- •Комната 703
- •Кораблекрушение
- •Кто открывает огонь?
- •У кого есть шанс улететь?
- •Что такое «огонёк»?
- •Огоньки знакомства
- •Огоньки откровений (конфликтные)
- •Тематический огонек
- •О любви
- •Торгует чувством тот, кто перед светом
- •Огоньки адаптации
- •Огоньки анализа
- •Лавка возможностей
- •Наберись смелости — сделай попытку
- •Три бабочки
- •Основные этапы подготовки и проведения коллективного творческого дела
- •Возрастные особенности детей
- •Прогнозируемые трудности в работе с детьми разных возрастных групп
Прогнозируемые трудности в работе с детьми разных возрастных групп
Младший возраст (6-9 лет)
Возможные трудности |
Возрастные особенности |
Варианты решения |
1 |
2 |
3 |
Могут быть слезы в первые дни |
Болезненно переживают разлуку с семьей |
Переключить внимание, отвлечь интересным делом |
Раздражительность
|
Чувство страха перед неизвестностью, боязнь новой обстановки, нового окружения |
Дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в данной обстановке |
Множество вопросов |
Любознательность |
Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя столько раз, сколько нужно для понимания |
Быстрая утомляемость |
Ребята очень активны |
Чаще менять виды деятельности, делать перерывы для отдыха |
Малыши во власти домашних привычек
|
Отсутствие навыков самообслуживания |
Нужно терпеливо приучать к порядку. Проявить особое внимание вечером: кому-то сказку рассказать, кого-то погладить по голове |
Неуверенность в себе |
Есть робкие и физически слабые |
Давать нагрузку с учетом физического здоровья без акцентирования на этом внимания |
Привычка есть медленно, всухомятку |
Семейные привычки |
Терпеливо ждать, когда ребенок поест
|
Готовые пробовать все на вкус |
Повышенный интерес ко всему новому, неизвестному |
Рассказать детям о ядовитых грибах, растениях данной местности |
Опасность |
Мальчики нарочито демонстрируют свою смелость и ловкость |
Следует заполнять жизнь детей полезными и нужными движениями: играми, состязаниями, конкурсам |
Потеря интереса, рассеянное внимание |
Сильная утомляемость от однообразия |
Частая смена видов деятельности |
Обидчивость, вспыльчивость |
Неумение сосредоточиться на одном объекте |
Частая смена деятельности |
Слезы и страхи в темноте |
Боязнь темноты |
Не оставлять одного в темноте |
Рассеянность, быстрое переключение внимания |
Легко отвлекаются на любой внешний раздражитель |
Любое мероприятие не должно быть продолжительным по времени |
Желание играть с малышами |
Чувство взрослости по отношению к младшим |
Поддержка, поощрение и направление действий по опеке малышей |
Копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых |
Слепое подражание взрослым |
Следить за собой, стремиться не подавать «дурной» пример |
Постоянные опоздания |
Отсутствие чувства времени |
Не давать поручения, связанные с учетом времени |
Впечатлительность |
Эмоциональная неуравновешенность |
Учитывая это не рассказывать страшных историй, не смотреть страшных фильмов |
Средний возраст (10-12 лет)
1 |
2 |
3 |
Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости |
Половое созревание |
Уметь понять причины. Соизмерить возможности и требования |
Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона; украшения; неумелое пользование косметикой |
Внешнее проявление взрослости |
Вести разъяснительную работу с привлечением всех специалистов. Учить, как надо пользоваться косметикой, как и в какое время носить украшения.
|
Ночные бдения |
|
Приучать к выполнению режима дня. |
Замкнутость, одиночество |
Увеличенное внимание к своим недостаткам |
Стремиться переключить внимание |
Стремление к самостоятельности |
Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры |
Сотрудничать, беседовать, убеждать. |
Замкнутость, неуверенность в себе, в своих силах после подавления инициативы |
Инертность |
Привлекать к игре, чаще хвалить. |
Появление тайн: укромные территории уголки |
Неуемная фантазия |
Знать такие секреты, совместно сохранять их и совместно разумно использовать. |
Озорство, шалости |
|
Проводить интересные игры с элементами романтики. |
Подростковый возраст (13-15 лет)
1 |
2 |
3 |
Кумиромания; Конфликтность как вызов обществу; Определяющее мнение сверстников, упрямство |
Самоутверждение |
Умение понять, сотрудничество |
Замкнутость; агрессивность; отсутствие навыков общения, легкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения, уход в «себя», пассивность |
Развитие интереса к противоположному полу; появление новых ощущений, чувств, переживаний |
Объяснять, что это за чувства |
Неподчинение, действие «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли |
Стремление к независимости, агрессивность |
Стараться понять, помочь пережить данную ситуацию |
Замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность, интерес к себе |
Специфические особенности (прыщи, полнота, жирные волосы…) |
В индивидуальной беседе разъяснить, как сделать, чтобы эти недостатки были меньше заметны. В коллективной беседе находить лучшие качества у таких детей и выделять их |
Чрезмерная самостоятельность |
«Освобождение» от родительской опеки |
Учитывать это и чаще давать поручения, и контролировать их выполнение |
Несбывающиеся мечты |
Мечтательность |
Мечтать вместе |
Приложение 5
ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОВЕДЕНИЯ И МЕРЫ ЭКСТРЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОВЕДЕНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ | |
1. Активное поведение, направленное на привлечение внимания (ПВ) |
Приемы: дети делают то, что отвлекает внимание вожатого и детей |
2. Пассивное ПВ |
Приемы: дети демонстрируют поведение «в час по чайной ложке» |
3. Реакция вожатого |
Чувства: раздражение и возмущение Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы |
4. Ответы ребенка |
Временно прекращает выходку |
5. Происхождение |
1) Родители, учителя, вожатые уделяют больше внимания плохо ведущим себя детям 2) Дети не научены просить внимания в приемлемой форме |
6. Сильная сторона |
Дети нуждаются в общении с вожатым |
7. Принципы предотвращения ПВ |
1) Больше внимания уделять хорошему поведению 2) Учить детей просит внимания |
МЕРЫ ЭКСТРЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ | |
Стратегия |
Техники |
Минимизация внимания |
1) Игнорируйте демонстративное поведение 2) Контакт глазами 3) Становитесь рядом 4) Вставляйте имя ребенка в объяснение чего-либо 5) Посылайте секретные знаки 6) Посылайте письменные замечания |
Разрешающее поведение |
1) Доведите до предела демонстративную выходку (на кассете с той и другой стороны матер. слово, 500 плевков) 2) Весь отряд присоединяется к выходке (стук ручки по столу) 3) Разрешенная квота (сколько раз сегодня можно икать 1, …, 1, список ругательств) |
«Делайте» неожиданности |
1) Выключите свет 2) Издайте музыкальный звук (свисток, труба, гармошка) 3) Говорите тихим голосом 4) Измените голос 5) Говорите со стенкой или портретом 6) Временно прекратите объяснение |
Отвлекайте ребенка |
1) Задавайте прямые вопросы (повтори три последних слова) 2) Попросите об одолжении 3) Измените деятельность |
Обращайте внимание отряда на примеры хорошего поведения |
1) Благодарите детей 2) Подбадривайте и хвалите во время исполнения |
Перестановка |
1. Просите пересесть 2) Стул размышлений (скамья запасных) |
ХАРАКТЕРИСТКИ ВЛАСТОЛЮБИВОГО ПОВЕДЕНИЯ | |
1. Активное поведение |
Вспышки негодования, дети идут на конфронтацию, нагнетают напряженность |
2. Пассивное поведение |
Тихое непослушание |
3. Реакция вожатого |
Эмоции: гнев, негодование, страх Импульс: немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия |
4. Ответы ребенка |
Стиль ответа: конфронтация Действия: выходка продолжается до тех пор, пока ребенок сам не решит прекратить ее |
5. Происхождение |
1) Изменение социальных установок (от господства подчинения к равным правам) 2) Мода на «сильную личность» учит утверждению силы, а не конструктивному подчинению |
6. Сильная сторона |
Проявление лидерских способностей, умение независимо мыслить, способность сопротивляться авторитетам |
7. Принципы профилактики |
1) Уход от конфронтации, снижение напряжения 2) Передача ребенку части своей организационной власти
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ МСТИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ | |
1. Активное поведение |
Прямые физические и непрямые психологические акты насилия |
2. Пассивное поведение |
Игнорируют всякие дружелюбные попытки контакта |
3. Реакция вожатого |
Эмоции: обида, боль, гнев, опустошение, негодование, страх Импульс: немедленно ответить силой как равному или сбежать |
4. Ответы ребенка |
Стиль ответа: вредить Действия: выходка продолжается, пока сам ребенок не решит ее прекратить |
5. Происхождение |
1) Отражение роста насилия в обществе 2) Детей не учат выражать боль и страдание приемлемыми способами |
МЕРЫ ЭКСТРЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ, КОГДА ЦЕЛЬ – ВЛАСТЬ ИЛИ МЕСТЬ | |
Стратегии |
Техники |
Ищите «изящный» уход |
1) Признайте власть ребенка 2) Уберите зрителей 3) Переносите обсуждение вопроса 4) Делайте записи 5) Озадачивайте детей 6) Соглашайтесь с ребенком |
«Делайте» удаление |
1) Удаление в спец. помещение 2) Удаление в другую комнату 3) Изоляция в помещении администрации 4) Удаление с применением силы |
Устанавливайте санкции |
1) Лишение права заниматься чем-либо 2) Лишение доступа в различные помещения (в столовую со всеми) 3) Прекращение взаимодействия с другими детьми 4) Требование встречи с администрацией 5) Требование встречи с родителями 6) Требование встречи с милицией 7) Возмещение детьми убытка 8) Починка, ремонт предметов 9) Возвращение вещей на место или замена на равноценные |
ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОВЕДЕНИЯ, НАПРАВЛЕННОГО НА ИЗБЕЖАНИЕ НЕУДАЧ | |
1. Активное поведение |
Вспышки негодования, ребенок теряет контроль над собой, когда давление ответственности слишком сильно |
2. Пассивное поведение |
Откладывание на потом, неспособность закончить начатое, временная неспособность, официальные диагнозы |
3. Реакция вожатого |
Чувства: профессиональная беспомощность Импульс: оправдаться и объяснить поведение ребенка с помощью специалиста |
4. Ответы ребенка |
Стиль ответа: зависимость Действие: продолжает ничего не делать |
5. Происхождение |
1) Отношение по типу «красного карандаша» (только замечания) 2) Необоснованные ожидания родителей, учителей и вожатых 3) Вера ребенка в то, что ему подходит перфекционизм (стремление к совершенству) 4) Упор на соревнование в отряде |
6. Сильная сторона |
Дети хотят успеха Для большинства сильных сторон нет |
7. Принципы профилактики |
Поддержка ребенка, изменение его внутренней установки с «я не могу» на «я могу». Помощь в преодолении социальной изоляции путем включения ребенка в отношения с другими людьми |
МЕРЫ ЭКСТРЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ, КОГДА ЦЕЛЬ – ИЗБЕЖАНИЕ НЕУДАЧ | |
Стратегии |
Техники |
1. Изменить методы объяснения |
1) Учить за раз чему–то одному 2) Давать задания по мере их выполнения |
2. Дополнительная помощь |
1) От вожатого 2) От компетентных взрослых 3) От других детей |
3. Учить позитивно рассказывать о себе и о том, что ты делаешь |
1) Ищите 2 «+» на каждый «-» 2) Декларация «я могу» перед выполнением задания |
4. Формировать веру в успех |
1) Подчеркивать любые улучшения 2) Объявляйте о любых вкладах 3) Раскрывайте сильные стороны в детях 4) Признавайте трудности заданий 5) Ограничивайте задания |
5. Делать ошибки – нормальное и нужное явление |
1) Рассказывайте об ошибках 2) Показывайте ценность ошибки как попытки 3) Минимизируйте последствия от сделанных ошибок |
6. Концентрируйте внимание детей на уже достигнутых успехах |
1) Анализируйте прошлый успех 2) Повторяйте и закрепляйте успехи |
7. Отмечайте достижения |
1) Аплодисменты 2) Звезды и наклейки 3) Награды и медали 4) Выставки 5) Позитивная изоляция 6) Самопризнание |
Приложение 6
ДИНАМИКА ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ
Период
Параметр |
Оргпериод |
Основной период |
Итоговый период |
характеристики |
|
|
|
Педагогичес- кие задачи |
|
|
|
Преобладающая деятельность |
|
|
|
Спорт (принципы организации) |
|
|
|
Творчество (принципы организации) |
|
|
|
Кол-во свободного времени в течение дня |
0.5 – 1 ч |
1.5 – 2 ч |
1-1.5 ч |
Приложение 7
АФОРИЗМЫ, ВЫСКАЗЫВАНИЯ
Наверное у каждого в жизни бывает такое лето, когда ходишь по земле словно летаешь по небу.
Нет плохих вещей, нет хороших вещей, наше мышление делает их такими. У. Шекспир
Дружба:
Жизнь сеет на нашей дороге сомнения и страхи, а друзья помогают распознать их и убрать. И горе тому, кто не различает друзей от врагов.
Ишхан Геворгян
Только настоящий друг может терпеть слабости своего друга.
Я могу завести новых друзей и научить их быть безумцами, чтобы сделать их мудрыми. Скажу им, чтобы они не жили по учебникам хорошего тона, а открывали свою собственную жизнь, собственные желания, приключения - и жили!
Пауло Коэльо
Друг – единственный, перед кем я могу думать вслух. Р.Эмерсон
За всю свою жизнь я убедился, что всего незаметней отнимают время разговоры с друзьями; друзья – великие грабители времени…
Петрарка
Жизнь:
День - это маленькая жизнь, и надо прожить ее так, будто ты должен умереть сейчас, а тебе неожиданно подарили еще сутки.
Максим Горький
Если человек начинает интересоваться смыслом жизни или ее ценностью - это значит, что он болен.
Зигмунд Фрейд
Остро отточенный нерв и капиллярная кровь - вот тот инструмент ,которым пишутся чистые листы твоей жизни.
Евгений Ханкин
Жизнь навсегда останется непревзойденной школой для людей. Оглянитесь на пройденный путь, присмотритесь к нему и увидите, что в нем всегда было достаточно событий и вещей, необходимых вам для понимания жизненных проблем. Как важно пользоваться этим своевременно! Посему, изучайте свой жизненный путь, сколь бы он ни был мал, и чаще обращайтесь к собственному опыту, особенно к печальному.
Али Апшерон
Лучше пусть я буду пеплом и пылью! Пусть лучше иссякнет мое пламя в ослепительной вспышке, чем плесень задушит его!
Джек Лондон
Очень много людей умирают, за всю свою долгую жизнь не сказав ни единого умного слова и не совершив ни единого по-настоящему доброго дела. И при этом они еще сетуют на кратковременность жизни!
Али Апшерони
Воспитание:
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте родители и педагоги.
А.С. Макаренко
Научить ребенка быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастлив, можно.
А.С. Макаренко
Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании.
Ф. Искандер
Лучший способ воспитать хороших детей — это сделать их счастливыми. О.Уайльд
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
В.А. Сухомлинский
Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.
В.И. Даль
Учатся у тех, кого любят. И. Гете
Литература
Куприянов Б.В. Будь готов!// Народное образование – 2007
Куприянов Б.В., Миновская О.В., Ручко Л.С. Ролевая игра в детском загородном лагере.//Владос - 2010
В.И. Ланцберг и М.Б. Кордонский Технология группы – издание 4, исправленное и дополненное
Методика составления программы – НООЦАП «Зеленая улица», г.Новосибирск
Таран Ю.Н. Социально-педагогические ориентиры лета: опыт профильных смен. Научно-методическое пособие. – Липецк: ГУП «ИГ «ИНФОЛ», 2002
Таран Ю.Н. Социально-педагогические ориентиры лета: опыт профильных смен. Научно-методическое пособие. – Липецк: ГУП «ИГ «ИНФОЛ», 2002
1Таран Ю.Н. Социально-педагогические ориентиры лета: опыт профильных смен. Научно-методическое пособие. – Липецк: ГУП «ИГ «ИНФОЛ», 2002, с. 72
2Там же
3Там же
4Таран Ю.Н. Социально-педагогические ориентиры лета: опыт профильных смен. Научно-методическое пособие. – Липецк: ГУП «ИГ «ИНФОЛ», 2002, с. 74-75
5Возможности проявления самостоятельности подростка в условиях детского лагеря / научно-практическая конференция. – ВДЦ «Орленок», КДН Администрации Самарской области. 2000, с.4