- •Физиология с основами анатомии
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 2
- •Тема занятия:Клеточный уровень организации живой материи.
- •Строение и свойства биологической мембраны.
- •Межклеточные контакты.
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 3
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 4
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 5
- •Количественные показатели системы крови
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 6
- •Эритроцитов крови человека.
- •Количественные показатели
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 7
- •Количественные показатели
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 8
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 9
- •Занятие № 10
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 11
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 12
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 13
- •Практическая работа
- •Занятие № 14. Тема занятия:Законы раздражения, их значение для оценки уровня возбудимости нервной и мышечной тканей.
- •Практическая работа
- •Занятие № 15 итоговое занятие (коллоквиум № 2) «Физиология возбудимых структур»
- •Занятие № 16
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 17
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 18
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 19
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 20 Тема занятия:Анатомия и физиология головного мозга. Мозжечок. Базальные ядра. Кора больших полушарий.
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 21
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 22 итоговое занятие (коллоквиум № 3) «Анатомия и физиология нервной системы человека»
- •Занятие № 23
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 24 Тема занятия: Регуляция сердечной деятельности. Клинико-физиологические методы исследования сердца.
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 25
- •Практическая работа
- •Занятие № 26
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 27 Тема занятия: Общая характеристика органов системы выделения. Анатомо-функциональная характеристика почек и мочевыводящей системы.
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 28 Тема занятия:Строение органов пищеварения. Функционирование пищеварительного конвейера.
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 29 Тема занятия: Виды и механизмы регуляции секреторной и моторной функций пищеварительного тракта.
- •Лабораторная работа
- •Занятие № 30
- •Итоговое занятие (коллоквиум № 4)
- •По разделам: «Сердечно-сосудистая система. Дыхание. Пищеварение»
- •Контрольные вопросы к коллоквиуму:
- •Занятие № 31 Тема занятия: Общая характеристика сенсорных систем. Физиология соматосенсорной, вкусовой и обонятельной систем человека.
- •Лабораторные работы
- •Ситуационные задачи для самостоятельного решения:
- •Ситуационные задачи повышенной трудности с ответами:
- •Занятие № 32 Тема занятия:Физиология зрительной, слуховой и вестибулярной сенсорных систем человека.
- •Лабораторные работы
- •Ситуационные задачи для самостоятельного решения:
- •Дополнительная информация: Словарь физиологических терминов раздела «Физиология сенсорных систем»
- •Занятие № 33 Тема занятия:Высшая нервная деятельность. Врожденные и приобретенные формы поведения. Физиология условных рефлексов.
- •Занятие № 34
- •Лабораторная работа
- •Дополнительная информация: Словарь физиологических терминов раздела «Высшая нервная деятельность»
- •Занятие № 35
- •Итоговое занятие (коллоквиум № 5)
- •По разделам «Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности»
- •Контрольные вопросы к коллоквиуму:
Занятие № 34
Тема занятия: Психофизиологические особенности личности и поведения человека.
Цель занятия: изучить типы высшей нервной деятельности человека, ознакомиться с некоторыми психофизиологическими методами исследований силы и подвижности нервных процессов; проанализировать механизмы внимания, памяти, сна, речи; исследовать межполушарную асимметрию мозга человека.
Рекомендуемая литература:
Лекционный материал.
Логинов А.В. Физиология с основами анатомии человека. – М, 1983. – С. 479-483, 484-491.
Алипов Н.Н. Основы медицинской физиологии. - М., 2008. – С. 366-367, 371-374, 385-388.
Физиология человека / Под ред. Г.И. Косицкого. – М., 1985. - С. 495 - 514.
Вопросы для самостоятельной внеаудиторной работы студентов:
Роль генетической детерминации свойств нервных процессов:
Типы ВНД, критерии выделения типов ВНД.
Понятие "темперамент", соответствие типов ВНД по И.П. Павлову типам темперамента по Гиппократу.
Понятие о 1 и 2 сигнальных системах организма, особенности функциональной асимметрии коры больших полушарий. Речь, центры речи.
Теории, биологическое значение, механизмы и центры сна. Виды сна.
Письменно ответить на вопрос: «Типы высшей нервной деятельности человека; соответствие типов ВНД по И.П. Павлову типам темперамента по Гиппократу».
Лабораторная работа
Работа 1.
Исследование силы и подвижности нервных процессов по психомоторным показателям (теппинг-тест).
Методическое обеспечение:прямоугольный лист бумаги 203 х 283 мм, карандаш или ручка с валиком из изоляционной ленты, секундомер, калькулятор.
Лист бумаги делят на 6 одинаковых прямоугольников, которые обозначают цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6 по ходу часовой стрелки.
Инструкция испытуемым: Сядьте поудобнее. Возьмите карандаш таким образом, чтобы им было удобно постукивать по бумаге. Предплечье и локоть руки, в которой держите карандаш, удобно расположите на столе. Поставьте конец карандаша перед границей первого квадрата. По команде "раз" преподавателя, в максимально быстром темпе наносите точки в секторах 1, 2, 3, 4, 5, 6. Переход от сектора к сектору осуществляется через каждые 10 секунд по команде преподавателя "переход". Работайте в максимально быстром темпе. Все время работайте на максимуме волевого усилия, даже если заметите, что темп работы начинает уменьшаться. Не ставьте точки в одном месте, так как потом не сможете их сосчитать. Переход из квадрата в квадрат выполняйте, не прерывая работы. Чтобы избежать излишних скачков, старайтесь к концу пятисекундного интервала оказаться рядом с границей следующего сектора. По команде "стоп" работу следует закончить.
Обработка результата:Подсчитывают количество точек в каждом секторе. Рассчитывают среднее количество точек в 1 секторе. В каждом секторе проставьте количество точек.
Постройте график, где по горизонтальной оси обозначаются номера квадратов, а по вертикальной – количество точек. От показателя количества точек в первом квадрате проведите горизонтальную линию исходного уровня.
Наиболее простой интерпретацией является учет соотношения частей кривой относительно линии исходного уровня. Чем большая часть кривой находится выше линии исходного уровня, тем сильнее нервная система. Чем большая часть кривой находится ниже линии исходного уровня, тем слабее нервная система. Если выше и ниже линии исходного уровня находятся равные части кривой – это средняя сила нервной системы.
Подвижность нервных процессов оценивают по среднему количеству точек в каждом секторе:
среднее количество точек: |
уровень подвижности: |
41-50 |
низкий |
51-60 |
средний |
61-70 |
высокий |
более 70 |
очень высокий |
Рекомендации к оформлению протокола:1. На основе полученных результатов оцените силу и подвижность нервных процессов. 2. Сравните свои результаты с результатами тестирования других студентов. 3. В выводах объясните, от чего могут зависеть результаты тесты.
Работа 2.
Исследование объема и устойчивости внимания при помощи теста Шульте.
Методическое обеспечение: набор из 5 цифровых таблиц, секундомер.
По команде экспериментатора «раз» испытуемый называет вслух и показывает пальцем по порядку от 1 до 25, делая это максимально быстро. Время работы с каждой таблицей определяют секундомером. Последовательно предъявляют 5 таблиц.
Обработка и интерпретация результатов теста
Среднее время, затраченное на 1 таблицу, характеризует объем внимания - эффективность работы (в норме 30-50 секунд). Увеличение этого времени говорит об уменьшении объема внимания и эффективности работы.
Эффективность работы (ЭР) вычисляется по формуле:
ЭР = (Т1+ Т2+ Т3+ Т4+ Т5) / 5, где
Тi- время работы с i-той таблицей.
Устойчивость внимания может быть косвенно оценена по формуле:
ПУ= Т4/ ЭР
Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей устойчивости внимания, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже устойчивость внимания испытуемого к выполнению заданий.
Рекомендации к оформлению протокола:1. Запишите в протокол время, затраченное на работу с каждой таблицей. 2. Сделайте вывод о показателях объема и устойчивости внимания испытуемых. 3. Сравните собственные результаты с результатами исследования других студентов. 4. Укажите факторы, которые могут влиять на объем и устойчивость внимания у человека.
Для контроля усвоения теоретического материала ответьте на следующие вопросы:
У собаки выработан условный рефлекс на слово "звонок". Появится ли условная реакция, если прозвучит настоящий звонок? Как в такой ситуации будет вести себя человек?
Можно ли у животного на один и тот же раздражитель выработать два разных рефлекса (например, пищевой и оборонительный)?
В истории известны случаи, когда грудные дети попадали в среду зверей и находились там до 10-12 лет. Когда они вновь возвращались в общество людей, то привить им поведение, свойственное человеку (прямохождение, речь, пользование столовыми приборами и т. д.), не удавалось. О чем это свидетельствует?
Можно ли воспитать у ребенка сильный уравновешенный характер (тип подвижный высшей нервной деятельности)?
Выпускник школы делает выбор между двумя вузами: финансово-экономическим и летным училищем. Какой совет можно дать юноше, если у него наблюдается сильный уравновешенный инертный тип ВНД?