Тема 3. Мотивация активности и развития личности

Основные термины и понятия: гедонистический мотив, мотив роста, когнитивный мотив, модель снижения напряжения (гомеостатическая), целевая модель, модель увеличения напряжения (гетеростатическая), модель компетентности; принцип удовольствия, принцип реальности, защитные механизмы; классическое обусловливание, генерализация, дифференцировка, угашение, условная эмоциональная реакция, оперантное обусловливание, оперант, подкрепление, генерализованное подкрепление, режим подкрепления, последовательное приближение, инструментальное научение; когнитивный конфликт; самоактуализация, самореализация, функциональная автономия мотивов, смысл жизни; активность субъекта, надситуативная активность.

Вопросы:

1. Виды мотивационных моделей в психологии личности:

• модель снижения напряжения (гомеостатическая);

• модель увеличения напряжения (гетеростатическая);

• модель компетентности;

• целевая модель.

2. Анализ зарубежных концепций, реализующих модель снижения напряжения.

А) Психоаналитическая ориентация:

• гомеостатическая модель мотивации З. Фрейда;

• стремление к компенсации дефекта как движущая сила развития личности в индивидуальной психологии А. Адлера;

• представление о внутренних социальных источниках развития личности в неофрейдизме (К. Хорни, Э. Фромм) и теории интерперсональных отношений (Г. Салливен).

Б) Бихевиористская ориентация:

• теория редукции напряжения потребностей;

• понятия первичного и вторичного обусловливания.

В) Когнитивная ориентация:

• система внутриличностного напряжения как источник мотивации в теории К. Левина (потребности и квазипотребности, временная перспектива);

• концепция когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

3. Анализ зарубежных и отечественных концепций, реализующих модель увеличения напряжения.

А) Экзистенциалистская ориентация:

• самоактуализация как центральный мотив человеческой деятельности в концепции К. Роджерса (внутренняя согласованность Я, конгруэнтность, потребность в позитивной оценке);

• тенденция к самоактуализации как внутренний источник развития личности в концепции А. Маслоу (иерархическая модель потребностей, мотивы «нужды» и мотивы «роста», постановка проблемы «психического здоровья» личности);

• теория личности как открытой системы Г. Олпорта (тенденция к самореализации как внутренний источник развития личности, положение о функциональной автономии мотивов);

• логотерапия В. Франкла (стремление к поиску смысла жизни как внутренний источник развития личности).

Б) Направления отечественной психологии:

• деятельностный подход (положение о роли противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности, возникновение иерархии мотивов, феномен «горькой конфеты»);

• концепция надситуативной активности личности (В.А. Петровский).

4. Анализ зарубежных и отечественных концепций, реализующих модель компетентности:

А) теория личных конструктов Дж. Келли (стремление к предвосхищению событий как источник активности личности);

Б) теория установки Д.Н. Узнадзе (понятие функциональной тенденции);

В) исследования потребности во впечатлениях (Л.И. Божович), потребности в общении (М.И. Лисина).

5. Реализация целевой модели мотивации личности в социально-когнитивной теории Бандуры и Мишела (стремление к уменьшению расхождения между текущим уровнем исполнения и стандартами как источник активности личности; влияние суждений о самоэффективности на мотивацию личности).

Задание для самостоятельной работы:

на основе изученного по теме материала заполнить соответствующие графы в таблицах 2 и 3.

Литература

Основная:

1. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. – М., 2001. – С. 105-112 (3Б), 323-327 (1).

2. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М., 2001. – С. 39-41 (1), 119-129, 173-175, 176-179 (2А), 208-215 (3А), 349-350, 361-362 (2Б), 393-397 (4А), 440-447 (5).

3. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб., 2001. – С. 160-166 (4В), 166-178, 358-360, 410-420, 436-448 (3Б).

Дополнительная:

1. Лисина М.М. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии. – М., 1978. – С. 274-278 (4В).

2. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 1999 (3А).

3. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов-на-Дону, 1996. – С. 86-122 (3Б).

4. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А. Реана. – СПб., 2000. – С. 31-36, 36-55, 81-125, 134-140 (2А), 165-181 (2Б), 183-216, 217-224, 244-254, 255-268 (3А).

5. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. – СПб., 1999 (2В).

6. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990 (3А).

7. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М., 1989 (2А).

8. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1987 (2А).

9. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ. – М., 1993 (2А).

10. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2003. – С. 167-171, 248-252, 255-260 (2А),

11. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М.; Воронеж, 1998. – С. 193-244 (2Б), 204-226 (2А), 226-237 (2В), 237-248 (3А).