Часть 1. «Человек и природа». Основные положения:

1. В ходе филогенеза человек оказался способен к овладению природой.

2. Постепенное изменение взаимоотношений человека и природы через развитие материального производства. Механизмом этого изменения являются орудия.

Часть 2. «Человек и его собственная психика». Основные положения:

1. Способность к овладению природой позволила человеку постепенно овладевать собственной психикой. Наряду с натуральными (низшими) функциями, которые есть и у животных, у человека появляются произвольные формы деятельности или высшие психические функции. Они отличаются от естественных тем, что произвольны, опосредованны и социальны.

2. Овладение собственным поведением у человека происходит с помощью особого рода орудий, психологических орудий – знаков. В связи с этим меняется и структура произвольных психических актов: человек сам вводит дополнительный стимул, который не имеет органической связи с ситуацией и поэтому представляет собой искуственное средство-знак. С помощью этого знака он овладевает поведением – запоминает, делает выбор и т.п.

Часть 3. «Генетические аспекты». Здесь формулируется ответ на вопрос: «А откуда берутся средства-знаки?». Выготский Л.С., рассматривая культурно-историческое развитие человека и его развитие в онтогенезе, находит в них принципиальное сходство. Данное сходство выражается в идее интериоризации.

В онтогенезе наблюдается три стадии интериоризации: 1) взрослый действует словом на ребенка, побуждая что-то сделать; 2) ребенок перенимает от взрослого способ обращения и начинает воздействовать словом на взрослого; 3) ребенок начинает воздействовать словом на себя. Эти стадии Л.С. Выготский проследил на примере развития речи, произвольного внимания и других процессов в детском возрасте. В ходе экспериментальной работы он приходит к следующему фундаментальному выводу: высшие психические функции основаны на использовании внутренних преимущественно вербальных средств, которые первоначально отрабатываются в общении.

Основные положения теории Л.С. Выготского имеют большое значение в понимании проблем, связанных с обучением и воспитанием, являются актуальными и в настоящее время.

В рамках курса «Психология развития и возрастная психология» продолжается рассмотрение данной теории с точки зрения психического развития человека в онтогенезе.

Основные термины и понятия: развитие, среда, обучение, движущая сила развития, условия развития, факторы развития, детерминанты развития, социальная ситуация развития, зона реального, ближайшего и возможного развития; интериоризация, высшие психические функции.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Основные положения концепции культурно-исторического развития психики человека Л.С. Выготского:

1. Проблема метода исследования психического развития.

2. Принцип историзма применительно к анализу развития психики человека.

3. Понятие высших психических функций: структура и свойства.

4. Проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского.

1. Принцип социально-исторической обусловленности развития психики человека.

3. Проблема движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии:

3.1. Проблема биологического и социального в психическом развитии человека.

3.2. Роль деятельности в психическом развитии ребенка.

Основная литература:

К первому и второму вопросам: Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии. Уч. пос. для студ. фак-ов психологии / Ред.-сост. О.А. Карабанова, А.И. Подольский, Г.В. Бурменская. – М., 1999. – С. 103-162 (Выготский) (1.1.); 112 – 117 (Выготский) (1.2.); 118 – 136 (Выготский) (1.3.); 284 – 289 (Эльконин) (1.4.); 140 – 146 (Лурия), 199 – 209 (Леонтьев), 210 – 213 (Леонтьев) (2).

К третьему вопросу: Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии. Уч. пос. для студ. фак-ов психологии / Ред.-сост. О.А. Карабанова, А.И. Подольский, Г.В. Бурменская. – М., 1999. – С. 163 – 176 (Гальперин); 177 – 189 (Запорожец); 190 – 198 (Запорожец); 199 – 213 (Леонтьев); 238 – 248 (Егорова, Марютина) (3.1.); 214 – 219 (Леонтьев); 225 – 237 (Лисина) (3.2.).

Дополнительная литература:

1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982.

2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. – М., 1986.

3. Карабанова О.А. Возрастная психология: Конспект лекций. – М., 2005.

4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание. Личность. – М., 1977.

6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

5. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

6. Психология развития / Сост. и общ. ред.: коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СпбГУ. – Спб., 2001. – С. 33 – 79.