Как подружиться ребёнку с музыкой

Можно предложить два пути активного вовлечения дошкольников в восприятие произведений из сокровищницы музыкального искусства.

Первый путь - самый продуктивный, максимально стимулирующий музыкально-творческую активность – участие в музыкальных творческих коллективах. Это может быть: академический хор, инструментальный ансамбль или оркестр или даже детский оперный театр.

Воспитывать музыкальный вкус, оберегать и развивать творческую индивидуальность детей, неустанно расширять и углублять их кругозор в сочетании с последовательным обучением основам теории музыки – вот принципы, которыми необходимо руководствоваться при организации музыкально-творческой деятельности.

Второй путь позволяет вовлечь более широкий круг детей в восприятие музыкального искусства.

Для этого можно использовать музыкальный потенциал города: театр оперы и балета, филармония, консерватория и многочисленные музыкальные учебные заведения. В стенах этих заведений звучит прекрасная музыка всегда и необходимо найти возможность сделать так, чтобы как можно больше дошкольников ее могли услышать, чтобы эти встречи с прекрасным происходили как можно чаще.

Необходимой стороной любой творческой деятельности является воображение. Всякое создание воображения строится из элементов, взятых в действительности и содержащихся в прежнем опыте человека… Педагогический вывод, который можно отсюда сделать, заключается в необходимости расширять опыт ребенка. Трудно переоценить в этом смысле значение восприятия оперного или балетного спектакля для развития воображения дошкольников. Какое богатство образов, впечатлений, дает синтез литературы, истории, изобразительного искусства, музыки, сценического искусства, хореографии в этих спектаклях.

Огромные возможности для восприятия шедевров мирового музыкального искусства представляют филармония и консерватория, которые готовят специальные программы для детей. Кроме посещения оперного театра и филармонии, для организации деятельности восприятия музыки можно использовать возможности музыкальных школ и других музыкальных учебных заведений.

Юным музыкантам из музыкальных учебных заведений необходимо накапливать исполнительский профессионализм многократно представляя готовые музыкальные произведения вниманию публики на концертах. Дошкольное учреждение может приглашать учащихся музыкальных школ и студентов музыкальных учебных заведений с концертами для своих воспитанников.

Музыка представляет собой удивительную встречу трех активностей: композитор и исполнитель стремятся высказать, передать слушателю свои идеи, мысли и чувства; но и слушатель тоже выступает как активная сторона, он тоже вовлекается в процесс сотворчества. Л.С.Выготский отмечает, что по тому, как идет человек с концерта всегда можно сказать, кого он слушал, Бетховена или Шопена.

Зачем маленькому ребёнку такая «серьёзная» классическая музыка?

Музыка есть средство общения между людьми. Чтобы говорить музыкой, нужно не только владеть этим языком, но и иметь что сказать. Значительным музыкантом может быть человек с большим духовно-интеллектуальным и эмоциональным содержанием. Например, Римский-Корсаков был не только великим музыкантом. Он был прежде всего большим человеком. В той или другой мере это относится ко всем значительным музыкантам: Бетховен, Шуман, Лист, Глинка, Чайковский, Мусоргский – все они были прежде всего людьми с богатейшим идейным содержанием, которым было, что сказать человечеству.

Классическая музыка сохраняет и развивает возможности образного выражения тончайших, интимно-сокровенных эмоциональных процессов, недоступных ни словесному, ни сценически-экранному воплощению и сообщающих музыке тот уровень духовности и содержательности, который выразим только ею.

Открывая внутренний мир личности, классическая музыка приобщает к наиболее развитым формам ее жизнедеятельности и некоему личностному и социальному идеалу. В этом смысле классическая музыка – самая человечная форма общения и приобщения к вершинам человеческого духа. Классическая музыка – сокровищница духовной культуры, хранилище всего лучшего, что передумало и пережило человечество.

Восприятие лучших образцов мировой музыкальной культуры доступный и эффективный способ воспитательного воздействия на ребёнка дошкольного возраста. Особенно эффективно воздействие при восприятии «живой музыки».

Восприятие классической музыкистимулирует и облегчает ассоциативную работу мозга человека, которая выражается в про­буждении желания вспоминать, мечтать, фантазировать, размышлять о будущем, в появлении желания писать или читатьстихи. Вместе с облегчением ассоциативной деятельности мозга наблюдается появление мотивации к самостоятельной творческой деятельности, и это желание сопровождаетсявысказываниями об ощущении душевного подъема сил, бодрости, воодушевления, о по­явлении состояния эмоционального комфорта, душевного равновесия, тихой внутренней радости, счастья, о рождении ощущений необычайной легкости на душе и в теле, тепла. Анализ продуктов творческой деятельности, созданных во время восприятия классической музыки или после него показал, что значительно обогащаются переживания и чувства, формируется положительное эмоциональное мировосприятие детей, способность к более адекватному восприятию музыкального произведения, повышается чувствительность слухового восприятия, обогащается зрительное воображение.

Важно, в процессе музыкального образования в дошкольном возрасте - формировать у детей потребность в духовном общении с лучшими образцами музыкального искусства.

«По-разному стоит человек на берегу реки «до» и «после» того, как он ее переплыл» - гласит немецкая пословица. Другими словами, не только человек производит какой-то продукт, но и сам этот продукт, то есть сделанное оказывает обратное воздействие на человека. Продукты труда могут возвышать или унижать человека, и одна из задач музыкального образования вовлечь ребёнка в такую деятельность, результаты которой оказывали бы на него возвышающее и облагораживающее влияние. Такой деятельностью может быть восприятие лучших образцов музыкального искусства и музыкально-творческая деятельность.