Глава 2. Как управлять «неуправляемыми» детьми……………49

Откуда берутся дети? ... с проявлениями асоциального поведения……………..49

Гиперактивные дети! Что с ними делать?...............................................................54

Почему они такие?.............................................................................................54

Помощь детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

(СДВГ)…………………………………………………………………………..54

Агрессивный ребёнок. Как такой получился?.........................................................63

О том, как «неуправляемые» дошкольники…пришли в школу

(из опыта работы)………………………………………………………………….69

Работа с педагогическим коллективом………………………………………70

Эти «трудные» родители……………………………………………………..71

Коррекционно-развивающая среда……………………………………………74

Психологическое сопровождение детей с проявлениями асоциального поведения………………………………………………………………………79

Педагогическое сопровождение дошкольников……………………………..81

Педагогическое сопровождение 7-летних детей …………………………..83

Занятия ритмикой ……………………………………………………………83

Логопедические занятия………………………………………………………83

Физкультурные занятия………………………………………………………84

Занятия ручным трудом………………………………………………………85

Глинотерапия…………………………………………………………………..86

Краткое послесловие………………………………………………………………..88

Библиография…………………………………………………………………..........89

Приложение………………………………………………………………………….92

Предисловие автора.

Театр начинается с вешалки, а книга начинается с названия.

Итак:

Любимая психология «дошкольника».

Любимая – первое слово названия моей любимой книги. Да, эта книга ещё не написана, но уже любимая, потому, что она моя, потому что всё, что в ней будет написано я напишу с любовью… к психологии, к людям, к детям, конечно.

Психология - это огромный увлекательный мир взрослых и детей, мужчин и женщин, всё, что они думают, всё что они чувствуют… Важно не заблудиться в этом мире, видеть свою дорогу, видеть себя на этой дороге, видеть своих попутчиков…

«Дошкольник» это человек, который ведёт ребёнка – дошкольника по этой дороге за собой, или рядом с собой??? Это работники дошкольного учреждения – педагогический коллектив. Я имею в виду не только воспитателей, музыкальных работников, психологов, специалистов, старших воспитателей и руководителей. Все работники дошкольного учреждения, включая обслуживающий персонал – участники педагогического процесса. Джеймс Болдуин заметил: «Дети никогда не слушаются старших, но никогда не ошибаются, копируя их». Когда рядом с нами дети важно помнить: мы всегда «на сцене», и зрители (очень внимательные и проницательные) со всех сторон…

«Дошкольниками» я назвала также мам и пап, бабушек и дедушек у которых есть дети дошкольного возраста. Надеюсь, что эта книга, будет для них интересна и полезна.

Итак, дорогие мои, читатели, желаю от всей души, чтобы моя любимая психология дошкольника стала вашей

«любимой психологией»!

Глава 1.

КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ

Что это такое «психологическая готовность к школе»?

Проблема психологической готовности к школе отражена во многих современных психологических исследованиях. Традиционно выделяются три аспек­та школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.

Интеллектуальная зрелость понимается как функциональное созревание структур головного мозга: дифференцированное восприятие, концентрация внимания, аналитическое мышление, логическое за­поминание, развитие тонких движений руки и сенсомоторная координация. Эмо­циональная зрелость заключается в воз­можности длительно выполнять не очень интересное задание, к социальной зрелости относят потребность ребенка к общению, умение принимать правила поведения в коллективе, быть учеником в ситуации обучения.

Говоря о готовности к школе психологи выделяют умение ребен­ка ориентироваться на систему правил в работе, умение слушать и выполнять ин­струкции взрослого, умение работать по образцу и др. Это характеризует переход­ный период от дошкольного к младшему школьному возрасту.

Психологи и педагоги отмечают в ребенке, бу­дущем школьнике, появляющееся обоб­щенное отношение к себе и к миру, связан­ное с обобщенными эмоциональными представлениями, необходимость овладения ребенком правилом, способству­ющим регуляции своего поведения.

Психологическая готовность к школе включает лич­ностную (мотивационную), волевую и ин­теллектуальную готовность. Личностная готовность, помимо социальной позиции школьника, предполагает ориентацию на учебное содержание. Волевая готовность связана с развитием произвольности и со способностью действовать по правилу.

Ведущим принципом дошкольного образования является приоритет личностного развития (ранее - знаний, умений, навыков). Личностно-ориентированное образование в дошкольном возрасте предполагает создание соответствующих возрасту психолого-педагогических условий:

• индивидуальный подход к ребёнку,

• предоставления широкого выбора видов деятельности,

• отсутствие жёсткой предметности.

Кроме того, хорошо известно, что основной формой детской деятельности в этом возрасте является игра.