- •Глава 4. Обретение права на обучение глухими, слепыми и умственно отсталыми детьми. Создание отечественной системы специального образования (1917 – 1936).
- •4.1 1917 Г.: коренное изменение социокультурного контекста жизни страны — беспощадная ломка вековых ценностей
- •4.2 Школа превращается в орудие коммунистического перерождения общества
- •4.3 Совет народных комиссаров назначает ответственных за обучение, воспитание и охрану здоровья дефективных детей
- •4.4 Подвижники специального образования продолжают воспитывать, учить, лечить и спасать «ненормальных» детей
- •4.5 «Дефектологический квадрат»
- •4.6 Советская система специального образования через семь лег после революции
- •Сведения об учреждениях для детей с нарушением слуха по рсфср (на 1 июня 1924 г.)
- •Сведения об учреждениях для детей с нарушением зрения по рсфср (на 1 июня 1924 г.)
- •Сведения об учреждениях для умственно отсталых детей по рсфср (на 1 июня 1924 г.)
- •4.7 Петроград и Москва — форпосты специального обучения в рсфср. Начало подготовки кадров советских дефектологов
- •4.8 Исторический доклад ji. С. Выготского на II съезде спон. Рождение советской дефектологической науки
- •4.9 Специальная школа строится не по л. С. Выготскому
- •4.10 Конец 1920-х гг. — советская специальная школа встаёт на ноги
- •4.11 Середина 1930-х гг. — первый этап строительства системы специального образования в рсфср завершён
- •4.11.1 Обучение детей и подростков с нарушением слуха
- •Динамика роста школ для детей с нарушением слуха в ссср
- •4.11.2 Обучение детей и подростков с нарушением зрения
- •Список школ для слепых детей с нарушением зрения по рсфср (на 1 октября 1934 г.)
- •4.11.3 Обучение умственно отсталых детей и подростков
- •Глава 5 государство гарантирует право на специальное образование большинству детей с отклонениями в развитии (1936 – 1991 гг.).
- •5.1 Советская специальная школа накануне Великой Отечественной войны
- •5.1 Постановление «о педологических извращениях в системе наркомпросов» и вспомогательная школа
- •5.1.2 Постановление «о педологических извращениях в системе наркомпросов» и практика обучения лиц с нарушением слуха
- •Динамика роста школ для детей с нарушением слуха в ссср
- •5.1.3Постановление «о педологических извращениях в системе наркомпросов» и практика обучения лиц с нарушением зрения
- •5.2 Возможность получения специального образования зависит от региона проживания ребёнка-инвалида
- •5.2.1 Ситуация в Украинской сср
- •5.2.2 Ситуация в Молдавской сср
- •5.2.3 Ситуация в Узбекской сср
- •5.3 Специальная школа в эвакуации
- •5.4 Специальная школа после Великой Отечественной войны
- •5.5 Теория и практика специального образования. Научные достижения нии дефектологии апн рсфср
- •5.6 Политическая «оттепель» обеспечивает развитие и дифференциацию системы специального образования
- •5.6.1 Ситуация в Грузинской сср
- •5.6.3 Ситуация в Туркменской сср
- •5.6. 3 Ситуация в Белорусской сср
- •5.6.4Ситуация в Украинской сср
- •Динамика роста сети специальных школ в Украинской сср
- •5.7 Советская система специального образования соответствовала требованиям государства
- •Сведения о школах (школах-интернатах) для детей с недостатками физического и умственного развития и численности учащихся в них (на начало 1985/86 учебного года) (тыс. Чел.)
- •Динамика изменения численности специальных школ, школ-интернатов, классов и учащихся в них (тыс. Чел.)
- •Распределение педагогов школ и классов для детей с недостатками физического и умственного развития (включая руководителей школ и воспитателей) по уровню образования (на 1 октября 1990 г.)
5.1 Советская специальная школа накануне Великой Отечественной войны
Как мы уже знаем, оживление в строительстве европейских национальных систем специального образования всегда происходило в контексте позитивных перемен в экономике и культурной жизни страны. При резкой смене политического климата, в пору экономических катаклизмов система специального образования впадала в анабиоз, как это случилось между двумя мировыми войнами в Англии и Франции, а то и подвергалась сознательному уничтожению, как это произошло в фашистской Германии. Не избежала тяжёлых испытаний и советская специальная школа — во второй половине 1930-х гг. государство, руководимое ЦК ВКП(б), обвинило её в неоправданном разрастании.
На первый взгляд может показаться странным, что грозная критика прозвучала из уст непосредственного заказчика, ведь именно государство волевым решением взяло ответственность за телесно и умственно дефективных детей на себя, сознательно устраняя все остальные силы, именно оно планировало и финансировало создание сети специальных учебных заведений. Наркомпрос послушно исполнял волю партии и правительства, однако впал в немилость. Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов» для многих прозвучало приговором.
Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (04.07.1936 г.)
ЦК ВКП(б) устанавливает, что Наркомпрос РСФСР и наркомпросы других союзных республик допустили извращения в руководстве школой, выразившиеся в массовом насаждении в школах так называемых «педологов» и передоверии им важнейших функций по руководству школой и воспитанию учащихся. <...>
Якобы научные «обследования», проводимые среди большого количества учащихся и их родителей, направлялись по преимуществу против неуспевающих или не укладывающихся в рамки школьного режима школьников и имели своей целью доказать якобы с «научной» «биосоциальной» точки зрения современной педологии наследственную и социальную обусловленность неуспеваемости ученика или отдельных дефектов его поведения, найти максимум отрицательных влияний и патологических извращений самого школьника, его семьи, родных, предков, общественной среды и тем самым найти повод для удаления школьников из нормального школьного коллектива.
В этих же целях действовала обширная система обследований умственного развития и одарённости школьников, некритически перенесённая на советскую почву из буржуазной классовой педологии и представляющая из себя форменное издевательство над учащимися, противоречащая задачам советской школы и здравому смыслу. <...> Всё это вело к тому, что всё большее и большее количество детей зачислялось в категории умственно отсталых, дефективных и трудных.
На основании отнесения подвергшихся педологическому «изучению» школьников к одной из указанных категорий педологи определяли подлежащих удалению из нормальной школы детей в «специальные» школы и классы для детей трудных, умственно отсталых, психоневротиков и т. д.
ЦК ВКП(б) устанавливает, что в результате вредной деятельности педологов комплектование «специальных» школ производилось в широком и всё увеличивающемся масштабе. Вопреки прямому указанию ЦК ВКП(б) и СНК Союза ССР о создании двух-трёх школ для дефективных и дезорганизующих учёбу школьников Наркомпросом РСФСР было создано большое количество «специальных» школ различных наименований, где громадное большинство учащихся представляет вполне нормальных детей, подлежащих обратному переводу в нормальные школы. В этих школах, наряду с дефективными детьми, обучаются талантливые и одарённые дети, огульно отнесённые педологами на основании ложнонаучных теорий к категории трудных. Что же касается постановки дела в этих «специальных» школах, то ЦК ВКП(б) признаёт положение с учебной и воспитательной работой в них совершенно нетерпимым, граничащим с преступной безответственностью. «Специальные» школы являются, по существу, безнадзорными, постановка учебной работы, учебного режима и воспитания в этих школах отдана в руки наименее квалифицированных воспитателей и педагогов. Никакой серьёзной исправительной работы в этих школах не организовано. В результате большое количество ребят, которые в условиях нормальной школы легко поддаются исправлению и становятся активными, добросовестными и дисциплинированными школьниками, в условиях «специальной» школы приобретают дурные навыки и наклонности и становятся всё более трудно исправимыми.
ЦК ВКП(б) считает, что такие извращения воспитательной политики партии в практике органов наркомпросов могли сложиться в результате того, что наркомпросы до сих пор находятся в стороне от коренных и жизненных задач руководства школой и развития советской педагогической науки. <...>
ЦК ВКП(б) постановляет:
Восстановить полностью в правах педагогику и педагогов.
Ликвидировать звено педологов в школах и изъять педологические учебники.
Предложить Наркомпросу РСФСР и наркомпросам других союзных республик пересмотреть школы для трудновоспитуемых детей, переведя основную массу детей в нормальные школы.
Признать неправильными постановления Наркомпроса РСФСР об организации педологической работы и постановление СНК РСФСР от 7 марта 1931 г. «Об организации педологической работы в республике».
Упразднить преподавание педологии как особой науки в педагогических институтах и техникумах.
Раскритиковать в печати все вышедшие до сих пор теоретические книги теперешних педологов.
Желающих педологов-практиков перевести в педагоги.
Обязать наркома просвещения РСФСР через месяц представить в ЦК ВКП(б) отчёт о ходе выполнения настоящего постановления.
ЦК ВКП(б)».