- •Методические рекомендации по изучению дисциплины «История музыкального образования»
- •1) Знать:
- •3) Владеть:
- •Тема 6. Пятый этап развития отечественного музыкального образования (с XX века по настоящее время).
- •Тема 7. Диагностика общего и особенного в истории отечественного музыкального образования.
- •Рекомендуемая литература основная:
- •Дополнительная:
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •Интернет-ресурсы:
- •Информационные ресурсы по музыке:
- •Содержательный компонент теоретического материала
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Правила написания аннотации
Вопросы для самоконтроля:
Раскройте новую точку зрения на музыку, сформировавшуюся к середине XVII века, назовите факторы, обусловившие её появление и утверждения в отечественном музыкальном образовании?
В чём заключается принципиальная новизна труда Н.П. Дилецкого «Мусикийская грамматика»?
Как отразилась на содержании и методах музыкального образования обращение отечественных педагогов-музыкантов XVII в. к западноевропейской системе нотации?
Докажите, что эпоха Петра I является кульминацией перехода от музыкально-педагогических традиций Древней Руси к музыкальному образованию нового времени.
Раскройте особенности музыкального образования православной ориентации в эпоху Петра I.
Охарактеризуйте певческие буквари и грамматики.
Назовите факторы, обусловившие развитие музыкального образования светской ориентации.
Назовите компоненты народной музыкальной педагогики.
Чем характерен финал реформ Петра I?
Какие жанры музыкального искусства сформировались в годы правления Екатерины II?
Раскройте сущность концепции целостного художественного образования человека XVIII века.
Охарактеризуйте принципы, систему и содержание светского музыкального образования в России в XVIII веке.
Какие учебные заведения готовили профессиональных музыкантов-исполнителей, регентов, певчих, композиторов, учителей музыки?
Изложите методику обучения певцов в Придворной певческой капелле.
Раскройте факторы, определившие народность как педагогический принцип музыкального образования начала XIX века.
Лекция 5. «Развитие отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики в XIX веке»
Вопросы для самоконтроля:
Изложите суть полемики западников и славянофилов относительно путей развития музыкального образования в России.
Охарактеризуйте просветительский характер демократического, консервативно-идеологического и либерально-эстетического направлений русской общественной мысли.
Раскройте содержание элитарного музыкального образования: а). в 30-е – 50-е годы; б).во второй половине XIX века.
Дайте характеристику произведениям М.П. Мусоргского, раскрывающим жизнь ребёнка XIX века и «Детскому альбому» для фортепиано П.И. Чайковского.
Изложите концепцию, программу, содержание и формы музыкального образования в женских институтах и в кадетских корпусах России.
Объясните, почему возникла тенденция сокращения «разрыва» между содержанием «элитарного» и «элементарного» музыкального образования?
Раскройте историческое значение Бесплатной музыкальной школы в Петербурге под руководством М.А. Балакирева и Г.М. Ломакина.
Как проявился артистический и педагогический талант А.Г. Рубинштейна в просветительской деятельности?
Что представляло собой в XIX веке так называемое «элементарное» музыкальное образование и в каких типах учебных заведений оно осуществлялось?
Какова роль К.Д. Ушинского, С.И. Миропольского, А.И. Пузыревского в разработке теоретических основ общего музыкального образования?
В чём суть проекта Всеобщего обучения детей музыке А.Г. Рубинштейна?
Какова роль хорового пения в реализации принципа соборности?
Какие пути и способы освоения учащимися нотной грамоты применяли педагоги-музыканты в XIX веке и какова их актуальность с позиции нашего времени?
Раскройте методы и приёмы музыкального образования, предложенные В.Ф. Одоевским.
Лекция 6. «Музыкальное образование в учебных заведениях религиозно-духовной направленности. Взаимное влияние музыкального образования народной, светской и православной направленности. Развитие отечественной музыкально-педагогической мысли в области вокальной и инструментальной педагогики в XIX веке. Становление и развитие системы профессионального музыкального образования в России во второй половине XIX века»