Жукова,Воеводина
.pdfСамоопределение – сознательное и свободное выявление, выбор, обоснование и утверждение собственной позиции среди других людей; сложный, многоступенчатый процесс развития человека (жизненного, личностного, профессионального, социального и др.).
Самопознание – проявление интереса к собственному «Я», своим взглядам, отношениям, поступкам. Для ребенка самопознание всегда сопровождается стремлением проверить себя, попробовать себя, испытать себя, свой изменяющийся на глазах организм, свою волю, силу, смелость (особенно у мальчиков), свои возможности и способности.
Саморазвитие – собственная активность человека в изменении себя, в раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, всего личностного потенциала.
Самореализация – включает в себя самоактуализацию как стремление человека к наиболее полному раскрытию своих потенциальных возможностей и проявлению своих личностных качеств, а также самовыражение как предъявление этих качеств другим в общении и деятельности.
Саморегуляция – способность к регулированию собственных психических состояний и собственного поведения.
Самоуправление (детское) – режим протекания совместной и самостоятельной деятельности школьников, обеспечивающий позитивную динамику равноправных, событийных отношений в детской среде, задающий реальные возможности гражданского и личностного самоопределения подростков и юношей. В режиме самоуправления субъекты совместно, свободно и ответственно определяют цель, объект, предмет своей деятельности, договариваются о средствах и способах ее реализации (Д.В. Григорьев).
Семья – малая социально-психологическая группа, основанная на браке и/или кровном родстве, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.
Система воспитательной работы – это система взаимосвязанных воспитательных мероприятий, адекватных поставленной цели.
Система воспитания – это совокупность оригинальных теоретических положений и выстраиваемых на их основе воспитательных стратегий, разработанных и применяемых либо отдельным педагогом (например, система воспитания Л.Н. Толстого), либо в рамках какой-то социальной организации (система воспитания в исправительных колониях), либо в пределах целого государства на определенном этапе его развития (система воспитания в СССР).
Система образования – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов, а также системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий.
Событийный подход (Д.В. Григорьев) – взгляд на воспитательный процесс как на диалектическое единство ярких, запоминающихся событий в жизни
261
ребенка и повседневности с ее будничными, но не менее важными делами. Реализация событийного подхода предполагает наличие в школьной жизни эмоционально насыщенных, незабываемых дел, которые были бы как коллективно, так и индивидуально значимы и привлекательны. Эти дела становятся своеобразными вехами в воспитательном процессе. Ощутить происходящее с ним как событие ребенок может только на фоне повседневной жизни. Не менее важно воспитать у него понимание ценности, значимости повседневности, научить его жить не только от праздника к празднику.
Социализация – процесс становления человека как личности: усвоение общественно выработанного опыта, отношений к миру, социальных норм, ролей, функций; активная переработка этого опыта самим человеком под углом зрения собственных позиций; становление у человека образа «Я» и выработка собственного мировоззрения.
Социальное пространство – это протяженность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед ребенком либо в образе слов, действий, поступков людей, либо в определенном образе вещей, интерьера, архитектуры, транспорта, аппаратов и прочего. Социальные отношения содержат в себе опыт, зафиксированный в традициях, материальных ценностях, искусстве, морали, науке; включает в себя достижения общечеловеческой культуры, отраженной в формах поведения, достижениях цивилизации, произведениях индивидуального творчества, стиле жизни; хранит в себе складывающиеся в настоящем социальные отношения.
Специальность – один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, направленный на достижение более частных или промежуточных результатов, или достижение общих результатов своими специфическими средствами (например, педагог-исследователь, педагог-предметник и др.).
Специальные педагогические способности – психологические свойства личности, требуемые в рамках педагогической профессии, нопри более узкой специализации (предметник, воспитатель, коммуникатор и др.), и определяемые конкретными условиями труда.
Средовой подход (Ю.С. Мануйлов) – рассмотрение процесса развития личности ребенка в зависимости от условий окружающей его среды. Предполагает систему таких действий со средой, которые обеспечили бы ее превращение в средство диагностики и проектирования воспитательного результата.
Стандарт образования – базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание образования и создающий основу для обеспечения необходимого качества обучения, поддержания единого образовательного пространства на территории Республики Беларусь.
Структура образовательно-воспитательных учреждений – внутреннее организационное строение, устройство отдельных типов образовательновоспитательных учреждений, обеспечивающее управление их деятельностью.
Структура педагогической деятельности – внутреннее строение, компо-
ненты педагогической деятельности: мотивы, цели действия, условия, которые влияют на выбор способов достиженияцелей и т. д.
262
Субкультура – совокупность норм, ценностей, представлений и стереотипов традиционной культуры, интегрированных конкретным, относительно замкнутым сообществом.
Субъект – человек, познающий и преобразующий мир.
Субъекты воспитательного пространства могут быть: индивидуальны-
ми (дети; родители; соседи; педагоги различных специальностей, работающие в различных воспитательных учреждениях; волонтеры, из числа родителей и других членов микросоциума; муниципальные служащие и т.д.) и групповыми (семья; группы сверстников; соседские объединения по интересам; дошкольные, школьные и внешкольные учреждения; детские и юношеские объединения,; медицинские, культурные, общественные, религиозные, благотворительные организации; муниципальные органы управления и самоуправления и т.д.).
Субъект образовательного процесса – познающий и действующий в обра-
зовательном процессе человек.
Талант – высшая степень способностей личности к определеннойдеятельности, ее одаренности.
Технология воспитания – это строго определенная, воспроизводимая схема, лежащая в основе какой-либо методики воспитания.
Ученический коллектив – объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков: общая социально значимая цель; общая совместная деятельность для достижения поставленной цели; общая организация этой деятельности; отношения ответственной зависимости; общий выборный руководящий орган.
Учитель – педагогический работник, в задачи которого входит обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета, формирование общей культуры личности.
Форма воспитательного процесса – это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом порядке.
Цель – это идеально представленный результат деятельности. То есть то, что хочет получить воспитатель в результате своих усилий.
Ценностные ориентации – система устремлений личности, выражающаяся в предпочтении определенных ценностей и построение на их основе способов поведения.
Ценности – значимость для людей тех или иных объектов и явлений.
Этапы профессионализма педагога – дробное членение уровней профес-
сионализма педагога, характеризующих его индивидуальное своеобразие и неповторимость профессионального пути конкретного человека.
Этика отношения к детству – совокупность моральных и правовых норм, которыми руководствуются общество и государство по отношению к детям.
263
Учебное издание
ЖУКОВА Татьяна Леонидовна ВОЕВОДИНА Светлана Анатольевна
ПЕДАГОГИКА
Учебно-методический комплекс для студентов специальностей
1-02 06 01, 1-02 06 02, 1-03 04 03, 1-01 01 01
В двух частях
Часть 1
Редактор Т. А. Дарьянова
Дизайн обложки В. А. Виноградовой
Подписано в печать 17.07.13. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Ризография. Усл. печ. л. 15,31. Уч.-изд. л. 14,98. Тираж 65 экз. Заказ 915.
Издатель и полиграфическое исполнение – учреждение образования «Полоцкий государственный университет».
ЛИ № 02330/0548568 от 26.06.09 |
ЛП № 02330/0494256 от 27.05.09 |
Ул. Блохина, 29, 211440, г. Новополоцк.