Принципы отбора содержания и организации учебного материала:

- системмности – целостное восприятие содержания курса и характера безопасной жизнедеятельности

- практикоориентированности – вовлечение в образовательный процесс ситуаций, имеющих практическую направленность

- проблемности – стимуляция творческого мышления с посощью предложения спроблемных вопросов и заданий

фундаментализации определяет целенаправленную комплексную организацию содержания образования на основе взаимосвязи методологических, онтологических, естественнонаучных и социально-педагогических идей, поднимающих статус учебной дисциплины до уровня фундаментальной, а также интегрирует научное содержание

дисциплины в единое целое, что обеспечивает целостность подготовки будущего бакалавра;

-научности (взаимосвязь содержания курса с современными объективными научными знаниями).

-личностноориентированности (ориентированность на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления обучающихся).

-практикоориентированности (реализация методологической взаимосвязи науки и практики).

-принципа гуманитаризации, определяющего тенденции интеграции знаний в сфере человекознания (педагогика, психология, культурология, философия, этика, эстетика, история, литература, искусство и др.).

-междисциплинарности основан на представлениях о безопасности жизнедеятельности как самостоятельной междисциплинарной области научного знания, имеющей собственный предмет и методы исследования;

-непрерывности и преемственности обеспечивают согласованность содержания высшего профессионального педагогического образования на всех этапах и уровнях подготовки; самостоятельности предопределяет направленность образования на активную роль личности студента, позволяет рассматривать его как субъект управления качеством образовательного процесса.

Междисциплинарные связи

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» оперирует понятиями в области: психологии, физики, философии, культурологии, логики, онтологии и теории познания, этики, эстетики, философской антропологии, философии и методологии науки, философских проблем естественных, технических и гуманитарных наук;

Текущая аттестация качества усвоения знаний

Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования общекультурных и профессиональных компетенций бакалавра в соответствии с видом профессиональной деятельности см. Технологическую карту. Проверка качества усвоения знаний в течение семестра проводится путем выполнения творческих реферативных работа, контрольных работ, иоценки выполнения заданий на семинарских занятиях. Задания представляют собой совокупность задач, отражающих основные требования государственного образовательного стандарта и данной учебной дисциплины, а также выполнение практических заданий индивидуального и группового характера.

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний:

Осуществляется в виде тестирования, оценки качества выполнения самостоятельных работ и заданий.