План-конспект практического занятия

по дисциплине «Менеджмент»

Тема №4: Методы и стили управления.

Метод проведения: Практика

Аудитория:

Факультет дневного обучения

Группа

Выполнил: Воронов А.А.

гр. Мм-111

Преподаватель: Барковская С.В.

Учебные цели:

1.

Вопросы к рассмотрению:

1.

Литература рекомендуемая студентам:

1. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. – 3-е изд., перераб и доп. – М.: ЮНИТИ, 2000, с. 25

2. Менеджмент организации. Учебное пособие. Румянцева З.П., Саломатин Н.А., Акбердин Р.З. и др. – М.: ИНФРА-М, 1997, с. 363-425.

Ход занятия:

1. Вступительная часть – 5 минут

2. Выполнение задания – 30 минут

Составьте матрицу факторов, влияющих на выбор методов управления в конкретных ситуациях, по следующей форме:

№	Ситуация	Наименование факторов, параметров	Оптимальный метод управления
1	Кризис
2	Разработка стратегии предприятия
3	Новый сотрудник в отделе, не имеющий достаточного опыта, просит помочь со своей работой
4	Разработка системы стимулирования топ-менеджеров
5	.............

Дополните список ситуаций

3. Опрос по пройденному материалу - 25 минут

4. Прохождение тестов- 10 минут

4. Подведение итогов занятия. Подведение итогов проведения занятий с группой. – 10 минут

Используемая литература:

1. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. – 3-е изд., перераб и доп. – М.: ЮНИТИ, 2000, с. 25

2. Менеджмент организации. Учебное пособие. Румянцева З.П., Саломатин Н.А., Акбердин Р.З. и др. – М.: ИНФРА-М, 1997, с. 363-425.

Самоанализ практического занятия

Целенаправленность:

Практическое занятие помогает разобраться студентам в стилях управления, и уметь отличать их от методов управления.

Содержание:

На практическом занятии разбирается задача на принятие правильного стиля управления. А также проводится опрос по пройденным темам.

Технология:

Использовались раздаточные материалы.

Взаимодействие с аудиторией:

Отношения с группой сохранились спокойные. Занятие прошло в форме диалога.

Выводы:

Особых затруднений подготовка и проведение занятия не вызвало. Материал был доступен и интересен студентам.

Характеристика личности студента

Общие сведения о студенте:

Для изучения личности студента в группе М-091 был выбран Каменев Александр Сергеевич, ему 19 лет, учится в данной группе с самого начала обучения, то есть – 3 года. Проблем со здоровьем не имеет.

Характеристика условий семейного воспитания студента.

Александр из благополучной семьи.

Характеристика психологических особенностей студента

Александр ответственный, имеет спокойный характер, на занятиях внимательно слушает.

У Александра есть стремление в приобретении знаний, но в тоже время иногда это стремление перекрывается мотивом получения диплома.

Он учится на «4». Он старается успевать по всем предметам, вне зависимости от того нравятся они или нет.

Позиция студента в группе.

К учебному коллективу Александр относится нормально, со всеми имеет ровные отношения и чувствует себя внутри группы комфортно. Имеет достаточно много друзей среди других студентов института.

Выводы и психолого-педагогические рекомендации.

Каменев Александр Сергеевич хорошо воспитана и ответственна. Для полноценного и заинтересованного обучения ей не хватает разнообразия в предоставлении информации лекторами.

Характеристика уровня развития группы

1. Общие сведения

Для проведения педагогической практики было выбрано несколько групп ФДО Пб-081 (4 курс), М-091 (3 курс) и М-111 (1 курс). Численность от 4 до 21 человека.

2. Характеристика отношений студентов к учебной и трудовой деятельности

Большинство студентов получают образование для того, чтобы в дальнейшем устроиться на хорошую должность с высокой оплатой труда. Присутствуют также и те, кто желает окончить обучение для получения диплома. У всех в той или иной мере присутствует интерес к учёбе, и получению новых знаний, который объясняется пониманием того, что от получаемого образования зависит их дальнейшая жизнь. Между студентами имеется взаимопомощь.

3. Структура межличностных отношений в группе

Явных аутсайдеров нет, коллективы в целом дружные. Имеются так называемые «популярные» студенты в каждой группе.

4. Особенности лидерства в группе

Явных лидеров не выявлено.

5. Уровень развития студенческого коллектива

Малая часть студентов ответственно относится к своим прямым обязанностям по учебному процессу. В основном студенты воспринимают свои группы как способ достижения каких-либо индивидуальных целей.

Анализ учебной работы по предмету.

На занятиях у сокурсников-практикантов и Барковской С.В. не присутствовал.

Всего было проведено самостоятельно 4 лекционных занятия и 4 практических занятия по курсу «Менеджмент. Основы менеджмента».

К учебным занятиям материал подготавливал самостоятельно, предварительно обсудив план лекции с предагогом-методистом.

Основные затруднения вызвал подбор материала для практических занятий.

Анализ воспитательной работы.

Студентам предлагались тесты, с помощь которых проводилось исследование,:

- Методика диагностики социально-психологического климата коллектива

- Методика «Мотивация обучения в ВУЗе»

Анализ собственно стиля педагогической деятельности практиканта.

Основной целью педагогического обучения в процессе практики являлись информационная и контактная.

Трудности в общении не возникали. Со студентами сложились доброжелательные отношения.

Общие выводы по практике.

Содержание и формы учебной деятельности на предшествующих этапах обучения в ВИВТ способствовали успешному прохождению педагогической практики.

Педагогическая практика дала возможность обучиться правильному отбору и емкому набору материала для проведения занятий у студентов.

Пожелание: не совмещать педагогическую практику с учебными занятиями. На старших курсах многие студенты работают, и поэтому намного труднее совмещать еще и с педагогической практикой. Часто не хватает времени на подготовку.