- •1,2,4 Вопросы. Бихевиоризм
- •5. Классический психоанализ как система
- •6. Понятие психики в классическом психоанализе
- •7. Понятие личности в классическом психоанализе
- •8. Предмет психологии с позиции классического психоанализа
- •9. Аналитическая психология как система.
- •10. Понятие личности в аналитической психологии.
- •11. Понятие психики в аналитической психологии.
- •12. Предмет психологии с позиции аналитической психологии.
- •13. Гештальт-психология как система
- •14. Понятие психики в Гештальт-психологии
- •15. Понятие личности в Гештальт-психологии
- •16. Предмет психологии в Гештальт-психологии
- •17. Гуманистически ориентированная психология как система.
- •18. Предмет гуманистически ориентированной психологии.
- •19. Понятие личности в гуманистически ориентированной психологии.
- •20. Понятие психики в гуманистически ориентированной психологии.
- •21. Транзактный анализ как система
- •22. Понятие психики в транзактном анализе (не знаю)
- •23. Понятие личности в транзактном анализе
- •24. Предмет психологии в транзактном анализе (я точно не знаю, но думаю, что это и есть предмет)
- •25. Физикалистский подход к соотношению «душа-тело»
- •26. Информационный подход к соотношению душа – тело.
- •27. Деятельностный подход к изучению соотношения «душа – тело».
- •28,29,30. Понятие «сознание» в психологии, структура, функции.
- •31.32. Предмет психологии в донаучный период и в XIX веке.
- •33. Предмет психологии в хх веке (отечественный подход)
- •34. Предмет психологии в хх веке (зарубежный подход)
- •35. Место психологии в науках о человеке в хiх веке.
- •36. Место психологии в науках о человеке в хх веке.
- •37. Этические основния деятельности клинического психолога.
- •39. Структура психики.
- •40. Связь психологии с другими науками.
- •Ощущение: понятие, свойства, виды. Основные понятия психофизики.
- •Восприятие: понятие, свойства, виды.
- •Особенности зрительного восприятия пространства.
- •Закономерности зрительного восприятия движения. Роль движения в восприятии формы и структуры объекта
- •11. Различные основания для классификации видов памяти. Характеристика видов памяти.
- •13. Развитие памяти в онтогенезе: «Параллелограмм развития памяти» а.Н. Леонтьева
- •14. Понятие мышления и его роль, операционные компоненты мышления.
- •15. Мышление как процесс решения задач. Характеристика этапов мыслительного процесса.
- •16. Классификация видов мышления, формы логического мышления.
- •17. Развитие мышления в онтогенезе. Индивидуальные различия в мышлении.
- •18. Понятие речи. Взаимосвязь речи с общением, языком и мышлением.
- •20. Воображение: понятия, виды, функции.
23. Понятие личности в транзактном анализе
Автор ТА Эрик Берн заметил, что у человека присутствует три эго-состояния:
1) Эго состояние родителя- называется экстеро-психика. Человек находится в состоянии родителя, проявляет заботу, защиту. В целом это состояние отвечает за состояние и выживаемость рода. Говорит ему, что он должен делать, и как себя вести, и каким хорошим он является, и какой он плохой, и насколько лучше или хуже его другие люди. , девиз Надо/не надо, "Дай я позабочусь об этом" и "Бедная девочка".
2)Эго состояние взрослого- называется нео-психика. Концепция жизни через мышление, Основанное на сборе и обработке информации, позволяющая принимать разумные решения, действовать адекватно. Человек заботится о выживании себя, т.е человек логичный, опытный, расчетливый. Следит за тем, чтобы сохранить ваше достоинство, "Готов?" "Сейчас!" "Слишком много!" "Недостаточно!" и "Здесь, а не там!»
3)Эго состояние ребенка- называется архео-психика. Концепция жизни через чувствва и эмоции. Это человеческое творчество, спонтанность, радость жизни, интуиция. Дивиз я-хочу
24. Предмет психологии в транзактном анализе (я точно не знаю, но думаю, что это и есть предмет)
Транзакцией называется единица общения, которая может быть транзакционным стимулом (обращение к другому человеку) или транзакционной реакцией (ответом на это обращение).
Транзакция- действия направленные на другого чел-ка и рассматривается как единица общения. Анализ транзакций - реплик, которыми мы обмениваемся с окружающими во время разговора, помогает выявить скрытые мотивы нашего поведения.
Виды транзакций:
параллельные- соответствует ожиданию партнеров по общению неконфликтны, могут продолжаться неограниченное время, способствуют эффективному взаимодействию. (пр: который час? Без пяти шесть)
Перекрестные - обладают конфликтогенной способностью на стимул дается неожиданная реакция ( пр. покупат -продавец,покупатель в роли взросл, а ответ продавца в роли ребенка)
Скрытые транзакции- когда человек говорит одно, но при этом имеет в виду совсем другое. В этом случае произносимые слова, тон голоса, выражение лица, жесты и отношения часто не согласуются друг с другом. Скрытые трансакции, являются почвой для развития психологических игр.
25. Физикалистский подход к соотношению «душа-тело»
прежде всего, немецкие философы Л. Бюхнер, К. Фогт, Я. Молешотт — выдвинули положения, которые позже получили название «физиологический редукционизм». Они утверждали, что мозг выделяет мысль почти так же, как печень — желчь и, следовательно, исследовать мысль можно только изучая мозговые процессы. Психологию, как науку, следовало заменить физиологией, поскольку всё психическое может быть и будет объяснено с развитием «науки о мозге». Представители физиологического редукционизма в 20-х годах ХХ века пытались трактовать любые, даже самые сложные формы психической деятельности, как систему условных рефлексов, образованную на основе безусловного подкрепления условных сигналов. Такие попытки реально предпринимались в нашей стране некоторыми последователями И. П. Павлова в 40 — 50-е гг. XX в. Подобных взглядов придерживаются бихевиористы. Так как бихевиоризм основан на объективном изучении поведения (движения, реакция), то человек рассматривается как реагирующее существо, а активная деятельность и психика практически отрицаются. Соответственно, в бихевиористском подходе на первое место выдвигается тело, а существование души практически отрицается, что делает его непригодным для адекватного описания сложных форм сознательной деятельности. Вывод: мысль можно исследовать, изучая только мозговую деятельность.