41.Христианское воспитание в системе социального воспитания

С православными традициями ребенка начинали знакомить обычно в с7-8 лет.

Православные знания приобретались ребенком протяжении всего детства, особенно в семьях, где старики или крестные родители были людьми глубоко верующими.

42. Основные направления, средства, методы и формы воспитательной работы в условиях пенитенциарного учреждения.

Существуют следующие основные направления воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях:

1. Правовое воспитание осужденных. Это процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права и убеждение в необходимости следовать им. Его задача заключается в том, чтобы максимально добиваться усвоения осужденными знаний основных законов государства, и на этой основе способствовать формированию у них высокого правосознания.

2. Нравственное воспитание осужденных предусматривает целенаправленную деятельность, направленную на определение у осужденных чуждых обществу моральных качеств и убеждений. В основе данного направления - формирование гражданина.

3. Трудовое воспитание осужденных.

4. Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных. Оно позволяет не допустить деградации личности осужденного, сохранить его человеческое достоинство. Оно направлено на развитие физических способностей, укрепления здоровья, формирования морально-волевых качеств.

5. Режим. Представляет комплекс требований, правил, ограничений, запретов, охватывающий всю жизнь осужденных.

6. Общеобразовательное и профессиональное обучение осужденных к лишению свободы.

Выделяются следующие принципы перевоспитания осужденных:

- Принцип целенаправленности в воспитательной деятельности.

- Принцип соответствия цели средствам, формам и методам перевоспитательной деятельности по отношению к конкретному осужденному.

- Принцип связи процесса перевоспитания осужденного с жизнью.

- Принцип активности осужденного в общественно-полезной деятельности

- Принцип воспитания в коллективе.

- Принцип сочетания требовательности к осужденному с гуманным и справедливым отношением к ним.

- Принцип опоры на положительное в личности, предусматривает усмотрение положительных качеств осужденного.

- Принцип дефференцированного подхода в процессе перевоспитания.

43. Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике.

Для социальной педагогики понятия "норма" и "отклонение от нормы" — очень важные. Они используются для характеристики процесса развития и социального поведения ребенка.

Отклонения могут носить как негативный, так и позитивный характер. Например, отклонениями от нормы в развитии ребенка являются и умственная отсталость и талантливость.

44.Медицинская и психологическая диагностика в структуре социально-педагогической диагностики.

45. Попечение детей-сирот в современных условиях.

Назвать все причины сиротства довольно трудно, поскольку это многоаспектная проблема, которой занимаются ученые разных областей научного знания (медики, психологи, социологи, педагоги, социальные работники и др.). Но можно выделить три ведущие причины такого явления.

Первая заключается в том, что родители (чаще всего мать) добровольно отказываются от своего несовершеннолетнего ребенка, причем чаще это наблюдается в младенческом возрасте: отказ от новорожденного в родильном доме, подброшенные новорожденные.

Вторая причина связана с принудительным изъятием ребенка из семьи, когда родителей лишают родительских прав в целях защиты интересов ребенка.

И третья причина связана со смертью родителей

В каждой стране создается, развивается и укрепляется система социальных альтернативных решений, касающихся воспитания и развития ребенка. К ним можно отнести следующие возможные варианты: сохранение ребенка в родной семье; возвращение в семью; усыновление внутри страны; усыновление в другой стране; передача на воспитание в семье; передача в специальные воспитательные учреждения