21. Оценка работы и документация

Оценка деятельности социального педагога дается по ее результатам, с учетом стажа и опыта работы, на основе глубокого анализа фактов, мнения жителей микрорайона, актива общественности, детей, предприятий, учреждений, организаций микрорайона, родителей, работников образовательных учреждений

Основными методами изучения результатов деятельности социального педагога являются:  ·     анализ практической деятельности социального педагога;  ·     анализ статистической отчетности организаций и учреждений и выполнения нормативных документов;  ·     анализ документации социального педагога. 

Основой для контроля и оценки деятельности социального педагога со стороны администрации является следующая документация:

Перспективный план работы (на год, два и более) утверждается руководителем ДОУ. План имеет следующие разделы: цели и задачи, содержание по направлениям деятельности.

Календарный план на месяц включает формы работы социального пе­дагога (работа с детьми, консультации для педагогов и родителей, проведе­ние семинаров и участие в них, работа с документацией).

График работы на неделю утверждается руководителем ДОУ.

Аналитический отчет о проведенной работе за год утверждается руководителем ДОУ.

22 забота о детях сиротах и вдовах у славян Милосердие и благотворительность, понимаемые как безвозмездная помощь, составляли важную часть жизни древних славян. 

Ранние формы помощи и взаимопомощи первоначально носили ритуальный характер и до XIX столетия сохранялись в виде народных праздников

После принятия христианства в Древней Руси (988 г.) начинается новый этап общественного попечения. 23. Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей  неблагополучные семьи:

- семьи с низким материальным достатком;

- семьи, ведущие асоциальный образ жизни;

- семьи, в которых нарушены детско-родительские отношения (т.е. имеют место конфликты, насилие, отчуждение, безразличие и т.п.).

Технологии включают три уровня: профилактический, диагностический, реабилитационный

Профилактический уровень. Профилактика — это комплекс превентивных мер, проводимых путем организации общедоступной медико-психологической и социально-педагогической поддержки семьи. 

Диагностический уровень. Здесь возможны два варианта деятельности социального педагога:

- при добровольном обращении клиентов — оценка ситуации и в случае необходимости организация консультации психолога;

- при недобровольном обращении — сбор достоверной информации о семье, организация встречи с ней, обеспечение обратной связи.

Реабилитационный уровень. Этот уровень является важнейшим в системе работы с семьей, так как проводится на всех этапах общения. Реабилитация — это система мероприятий, имеющих целью быстрейшее и наиболее полное восстановление полноценного функционирования различных категорий населения.  Реабилитационный уровень состоит из трех подуровней — индивидуального, группового и общинного. 

24. Детские приюты. Прогрессивная роль в. Ф. Одоевского в создании детских приютов

В. Ф. Одоевский был организатором и руководителем первых детских приютов в России, созданных им в системе государственных учреждений с привлечением средств и сил общественной благотворительности

Согласно документам, разработанным Одоевским, детские приюты должны были:

1) предоставлять убежище бедным детям, остающимся без надзора во время дневных работ их родителей, убежище, которое до некоторой степени заменило бы им семью;

2) внушать детям “чувство доброй нравственности и к этой цели направлять детские занятия и игры;

3) приучать детей к порядку и опрятности, развивать их умственные способности путем наглядного изучения простых предметов, их окружающих;

4) дать детям элементарные знания об окружающем, навыки ремесла и рукоделия. Дети должны были находиться в приютах с 7 часов утра до 8—9 часов вечера. 25.Социальная защита детей в годы советской власти.

Именно в советский период отдельные идеи, формы, методы и структурные элементы социальной защиты детства складываются в стройную систему.

Процесс формирования советской системы социальной зашиты детства был неоднозначным, сложным и порой противоречивым.Остро стояли проблемы детского недоедания, безграмотности, здоровья и общего развития подрастающего поколения.

Преодоление этих проблем шло по двум направлениям. Первое направление - ликвидация детского голода, беспризорности и безнадзорности детей. Второе, рассчитанное на перспективу, — осуществление по отношению к детству гуманистической политики и обеспечение равных возможностей для разностороннего развития всех детей независимо от их сословной принадлежности.

Количество детских домов, открываемых Советским государством, быстро вырастало, как и количество их воспитанников. В 1917г. в детских домах воспитывалось 30 тысяч детей, в 1918 г. — 80 тысяч, в 1919г. - 125 тысяч, в 1920 г. - 400 тысяч, в 1922 г. - 540 тысяч детей.

Детские дома были, в основном, двух типов: дошкольные и школьные.

Основными достижениями советской системы социальной защиты детства являются искоренение беспризорности, обеспечение пособиями семей, имеющих и ожидающих детей, удовлетворение в основном потребностей общества в учреждениях для детей ясельного и дошкольного возраста, создание многопрофильной и общедоступной системы образовательных и оздоровитель­ных учреждений, обеспечение всеобщего обязательного среднего образования и бесплатного медицинского обслуживания детей, ликвидация безработицы и социальная защита труда несовершеннолетних.