- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •1. Пояснительная записка
- •1. Цель и задачи изучения учебной дисциплины
- •1.1. Место курса «История образования и педагогической мысли» в системе профессиональной подготовки
- •1.3. Функции и задачи курса:
- •1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «История образования и педагогической мысли»:
- •1.5. Ожидаемые результаты:
- •1.6. Вклад «Общей педагогики» в формирование общекультурных и профессиональных компетенций
- •1.6.2. Студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями(пк):
- •1.7. Основные принципы отбора содержания учебного материала:
- •2. Учебно-тематический план курса «история образования и педагогической мысли»
- •3. Содержание учебного материала
- •Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания и как учебный предмет
- •Тема 2. Системы образования и развитие педагогической мысли в первобытном обществе, у народов древнего востока и в античном мире
- •Тема 3. Мыслители древности о воспитании
- •Тема 4. Системы образования и развитие педагогической мысли в западной европе и в странах востока в средние века (до XVII в.)
- •Тема 5. Проблема воспитания в средневековых философско-педагогических учениях
- •Тема 6. Воспитание и образование у древних славян, в киевской и московской руси
- •Тема 7. Проблемы воспитания и обучения детей в письменных источниках киевской и московской руси в XI – XVII вв.
- •Тема 8. Становление российской системы образования в XVIII веке
- •Тема 9. Развитие педагогической мысли в россии в XVIII веке
- •Тема 10. Западноевропейское образование в новое время и в эпоху просвещения (XVII–XVIII вв.)
- •Тема 11. Становление и развитие педагогической теории за рубежом вxvii–XVIII вв.
- •Тема 12. Образование за рубежом в XIX веке
- •Тема 13. Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.
- •Тема 14. Образование в россии в XIX – XX вв.
- •Тема 15. Развитие педагогической теории в россии в XIX – XX вв.
- •3. Особенности организации учебных занятий по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •4. Организация и содержание самостоятельной работы студентов
- •5. Организация текущего контроля и оценки успеваемости
- •6. Итоговая аттестация студентов по предмету
- •7. Основные вопросы к дифференцированному зачету3
- •8. Примерные темы творческих работ по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •9. Основные понятия курса «история образования и педагогической мысли»
- •10. Ресурсное обеспечение курса «история образования и педагогической мысли»
- •10.1. Основная литература
- •10.2. Нормативные акты
- •10.3. Серийные издания
- •10.4. Классики: педагоги и мыслители образования
- •10.5. Дополнительная литература
- •10.6. Периодика
- •10.7. Интернет-ресурсы:
- •Программа практических занятий по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •1. Общие рекомендации по проведению практических занятий
- •2. Планы проведения практических занятий практическое занятие №1
- •План занятия
- •Литература практическому занятию по теме: Мыслители древности и Средневековья о воспитании
- •Практическое занятие №2
- •План занятия:
- •Литература практическому занятию по теме: «Развитие педагогической мысли в России в XVII–XVIII вв.»
- •Практическое занятие №3
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.». (2 часа) План проведения 1 части занятия.
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.». (2 часа) План проведения 2 части занятия
- •Литература практическому занятию по теме:
- •Практическое занятие №4
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.» (2 часа) План проведения 1 части практического занятия
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.» (2 часа) План проведения 2 части практического занятия
- •Литература практическому занятию по теме:
- •Практическое занятие №5.
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Развитие педагогической теории в России в XIX –XX вв.» (2 часа) План проведения 1 части практического занятия
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Развитие педагогической теории в России в XIX –XX вв.» (2 часа) План проведения 2 части практического занятия
- •План занятия
- •3. Итоговая работа по материалам практических занятий
- •Примерное содержание текущего контроля учебной работы студентов в форме экспресс-опросов
- •Задачи экспресс-опросов
- •Организация проведения экспресс-опросов
- •3. Содержание заданий экспресс-опросов Учебное занятие №1
- •Учебное занятие №2
- •Учебное занятие №3
- •Учебное занятие №4
- •Самооценка уровня сформированности знаний, умений, способов действий, представлений
- •Расчет успеваемости студентов по накопительной балльно-рейтинговой системе
- •1. Расчет успеваемости производится с учетом:
- •2. Расчет и оценка результатов экспресс-опросов:
- •3. Расчет и оценка учебно-исследовательской активности студента на экзамене или зачете.
- •3.2.1. Баллы, добавляемые к оценке учебно-исследовательской активности студентов, за результаты нирс, участие и призовые места на олимпиадах и в конкурсах по профилю учебной дисциплины
- •4. Расчет и оценка ответа студента на экзамене или зачете.
10.6. Периодика
Педагогика. Вопросы психологии. Учительская газета. Воспитание школьников. Народное образование. Первое сентября. Педагогический поиск. Семья и школа.
Российская педагогическая энциклопедия. / Под ред. В.В. Давыдова. В 2 тт. М., 1993, 1999.
10.7. Интернет-ресурсы:
http://lib.herzen.spb.ru – Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена
Федеральный портал Российское образование–http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
Библиотека портала – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp
Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/
Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/
Электронная биб-ка учебников по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/
Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml
http://www.school.edu.ru- государственные образовательные стандарты общего образования
Приложение 1
к учебной программе курса
«История образования и педагогической мысли»
Программа практических занятий по курсу «история образования и педагогической мысли»
1. Общие рекомендации по проведению практических занятий
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в процессе реализации программ педагогических дисциплин предусмотрено использование активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, учебные дискуссии, рефлексивные технологии).
С учетом этого требования практические занятия по «Истории образования и педагогической мысли» проводятся в проблемно-диалоговой (интерактивной) форме, которая позволяет:
во-первых, побуждать студентов к публичным выступлениям с докладами и сообщениями, развивая у них навыки монологической публичной речи, ведения дискуссии и полемики;
во-вторых, поручать студентам анализировать и оценивать качество и содержание сообщений их товарищей4, а также оценку выступлений аналитического характера5;
в-третьих, педагогу, выступающему в качестве активного участника учебной дискуссии, сообщать учебную информацию (вводную, уточняющую, корректирующую) в дополнение к выступлениям студентов, контролировать и оценивать качество их учебной работы.
Диалоговая форма проведения практических занятий требует соблюдения ряда условий:
преподаватель признаёт право студента на собственное мнение и суждение;
новое знание воспринимается как истина не столько в силу авторитета преподавателя, сколько в силу доказательства истинности рассуждений участников диалога;
диалог со студентами строится таким образом, чтобы подвести их к самостоятельным выводам, сделать соучастниками поиска.
Каждое практическое занятие включает решение практических задач, связанных с осмыслением и оценкой историко-педагогических фактов, явлений, причинно-следственных связей и т.п. Вместе с тем на каждом практическом занятии студенты наполняют таблицы материалом, отражающим направленность и динамику изменения взглядов на идеал человека, смысл его жизни, цели воспитания, способы педагогического воздействия и стили взаимодействия участников педагогического процесса. Анализ материала таблиц позволит студентам выявлять тенденции в развитии историко-педагогического процесса, определять на этой основе его перспективы и программу педагогической деятельности.
Каждое лекционное и практическое учебное занятие начинается с экспресс-опроса, в рамках которого в течение 7-10 минут студенты в письменной форме отвечают на вопросы, раскрывающие ключевые факты, изученные на предыдущих занятиях и освоенные самостоятельно.
При выступлениях на практическом занятии следует использовать следующие схемы:
Краткая схема аналитико-критического выступления: тезисное воспроизведение содержания сообщения, указание на наличие (отсутствие) в сообщении обобщений и выводов, оценка логики представления учебного материала, эмоциональности и речевой грамотности выступающего; общая оценка сообщения.
Краткая схема анализааналитико-критического выступления: полнота восприятия «критиком» текста сообщения, обоснованность оценки сообщения.