- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •1. Пояснительная записка
- •1. Цель и задачи изучения учебной дисциплины
- •1.1. Место курса «История образования и педагогической мысли» в системе профессиональной подготовки
- •1.3. Функции и задачи курса:
- •1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «История образования и педагогической мысли»:
- •1.5. Ожидаемые результаты:
- •1.6. Вклад «Общей педагогики» в формирование общекультурных и профессиональных компетенций
- •1.6.2. Студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями(пк):
- •1.7. Основные принципы отбора содержания учебного материала:
- •2. Учебно-тематический план курса «история образования и педагогической мысли»
- •3. Содержание учебного материала
- •Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания и как учебный предмет
- •Тема 2. Системы образования и развитие педагогической мысли в первобытном обществе, у народов древнего востока и в античном мире
- •Тема 3. Мыслители древности о воспитании
- •Тема 4. Системы образования и развитие педагогической мысли в западной европе и в странах востока в средние века (до XVII в.)
- •Тема 5. Проблема воспитания в средневековых философско-педагогических учениях
- •Тема 6. Воспитание и образование у древних славян, в киевской и московской руси
- •Тема 7. Проблемы воспитания и обучения детей в письменных источниках киевской и московской руси в XI – XVII вв.
- •Тема 8. Становление российской системы образования в XVIII веке
- •Тема 9. Развитие педагогической мысли в россии в XVIII веке
- •Тема 10. Западноевропейское образование в новое время и в эпоху просвещения (XVII–XVIII вв.)
- •Тема 11. Становление и развитие педагогической теории за рубежом вxvii–XVIII вв.
- •Тема 12. Образование за рубежом в XIX веке
- •Тема 13. Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.
- •Тема 14. Образование в россии в XIX – XX вв.
- •Тема 15. Развитие педагогической теории в россии в XIX – XX вв.
- •3. Особенности организации учебных занятий по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •4. Организация и содержание самостоятельной работы студентов
- •5. Организация текущего контроля и оценки успеваемости
- •6. Итоговая аттестация студентов по предмету
- •7. Основные вопросы к дифференцированному зачету3
- •8. Примерные темы творческих работ по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •9. Основные понятия курса «история образования и педагогической мысли»
- •10. Ресурсное обеспечение курса «история образования и педагогической мысли»
- •10.1. Основная литература
- •10.2. Нормативные акты
- •10.3. Серийные издания
- •10.4. Классики: педагоги и мыслители образования
- •10.5. Дополнительная литература
- •10.6. Периодика
- •10.7. Интернет-ресурсы:
- •Программа практических занятий по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •1. Общие рекомендации по проведению практических занятий
- •2. Планы проведения практических занятий практическое занятие №1
- •План занятия
- •Литература практическому занятию по теме: Мыслители древности и Средневековья о воспитании
- •Практическое занятие №2
- •План занятия:
- •Литература практическому занятию по теме: «Развитие педагогической мысли в России в XVII–XVIII вв.»
- •Практическое занятие №3
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.». (2 часа) План проведения 1 части занятия.
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.». (2 часа) План проведения 2 части занятия
- •Литература практическому занятию по теме:
- •Практическое занятие №4
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.» (2 часа) План проведения 1 части практического занятия
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.» (2 часа) План проведения 2 части практического занятия
- •Литература практическому занятию по теме:
- •Практическое занятие №5.
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Развитие педагогической теории в России в XIX –XX вв.» (2 часа) План проведения 1 части практического занятия
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Развитие педагогической теории в России в XIX –XX вв.» (2 часа) План проведения 2 части практического занятия
- •План занятия
- •3. Итоговая работа по материалам практических занятий
- •Примерное содержание текущего контроля учебной работы студентов в форме экспресс-опросов
- •Задачи экспресс-опросов
- •Организация проведения экспресс-опросов
- •3. Содержание заданий экспресс-опросов Учебное занятие №1
- •Учебное занятие №2
- •Учебное занятие №3
- •Учебное занятие №4
- •Самооценка уровня сформированности знаний, умений, способов действий, представлений
- •Расчет успеваемости студентов по накопительной балльно-рейтинговой системе
- •1. Расчет успеваемости производится с учетом:
- •2. Расчет и оценка результатов экспресс-опросов:
- •3. Расчет и оценка учебно-исследовательской активности студента на экзамене или зачете.
- •3.2.1. Баллы, добавляемые к оценке учебно-исследовательской активности студентов, за результаты нирс, участие и призовые места на олимпиадах и в конкурсах по профилю учебной дисциплины
- •4. Расчет и оценка ответа студента на экзамене или зачете.
Тема 4. Системы образования и развитие педагогической мысли в западной европе и в странах востока в средние века (до XVII в.)
Основы христианского воспитания, педагогические идеи христианских мыслителей.Ветхий и Новый завет о воспитании: противоречивость ветхозаветных и новозаветных воспитательных установок и традиций. Влияние церковной культуры на развитие образования.
Воспитание и образование в Византии: значение византийского влияния на развитие просвещения.
Взаимообусловленность европейского и арабского образования. Сравнительная характеристика западного и восточного образования и воспитания. Формирование исламской традиции в воспитании. Мусульманская педагогическая концепция. Брахманская и буддийская педагогические традиции. Воспитание и школа в средневековом Китае.
Новые типы школ в средневековой Европе. Рыцарское воспитание. Университеты. Структура университетов, содержание, методы обучения. Развитие схоластики Формирование иезуитской системы образования.
Школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения: педагоги-просветители эпохи Возрождения, школы гуманистического образования.
Реформация и ее влияние на образование и воспитание.
Тема 5. Проблема воспитания в средневековых философско-педагогических учениях
Практическое занятие (2 час.)
Педагогические идеи Ф. Аквинского. И. Златоуст об образовании и воспитании.
Педагогические идеи исламских просветителей: Авиценна (Ибн-Сина), Аль Фараби, Аль Бируни об идеале человека, смысле его жизни, нормах и способах воспитания.
Истоки гуманистических идей в средневековой педагогической мысли.
Педагогическая мысль Византии (Михаил Пселл, Кирилл и Мефодий – основатели славянской письменности).
Теоретическое обоснование идеала нового человека, содержания образования, новой школы в трудах гуманистов Ф. Рабле, М. Монтеня, Р. Агриколы, Х.Л. Вивеса, Э. Роттердамского, Т. Мора.
Тема 6. Воспитание и образование у древних славян, в киевской и московской руси
Воспитание и обучение у древних славян.
Воспитание и обучение в Киевской Руси. Роль христианства в распространении просвещения.
Воспитание и обучение на Руси в XIV – XVI вв. Религиозное воспитание.
Домострой. Азбуковники. Первые печатные учебники.
Образование в Русском государстве в XVII веке: начальное обучение, школы братств, Киево-Могилянская академия, монастырские школы, Типографская школа, московская Славяно-греко-латинская академия.
Основные подходы к воспитанию и обучению во второй половине XVII века.
Тема 7. Проблемы воспитания и обучения детей в письменных источниках киевской и московской руси в XI – XVII вв.
Практическое занятие (2 час.)
«Поучения» Владимира Мономаха детям – крупнейший памятник древнерусской педагогической мысли. Суждения Мономаха о связи воспитания с образованием, роли опыта старших в воспитании, значении активной деятельности человека, о способах и средствах воспитания.
Афоризмы из сборников «Пчела», «Мудрость Менандра»: интерпретация и этико-педагогическое значение.
«Домострой» протопопа Сильвестра о значении и способах воспитания. «Домострой» Кариона Истомина о воспитании. Сравнительная педагогическая характеристика источников.
«Школьное благочиние» - крупнейший памятник древнерусской педагогической литературы: характеристика основных идей.
Мысли о воспитании и образовании детей Симеона Полоцкого («Слово», «Труд», «Учение», «Учитель», «Учитися и учити», «Учай, а не творяй», «Наказание чадом»): интерпретация текстов, оценка педагогических суждений с современных позиций.