- •1.4. Адаптація вищої освіти України до вимог болонського процесу Неадекватність системи вищої освіти України Європейським освітнім стандартам
- •Рекомендована літера тура
- •Приклад тематичного плану з дисципліни «конфліктологія» (для студентів спеціальності «Менеджмент організацій» освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр») Плани лекційних занять
- •Форма індивідуального навчального плану викладача
- •І. Навчальна робота
- •3. Наукова робота
- •4. Громадська робота
- •Форма індивідуального графіка роботи викладача індивідуальний план-графік роботи викладача
- •Картл оцінювання лекції
- •Карта оцінки практичного (семінарського) заняття
- •Шкала оцінок якості проведення семінарських занять
- •Уніфікована пікала оцінювання студентів за системою єст8 та національною 4-бальною системою
- •Співвідношення рівня засвоєння навчального матеріалу (Ка) з чотирибальною шкалою оцінок
- •Функціональні відмінності викладачів при організації дистанційного навчання
- •Порівняльна характеристика тр адиційного і дистанційного навчання
- •Відмітні особливості модульного навчання від традиційного [40]
- •Приклад структурної моделі тематичного конкурсу квк «На знання основ управління виробництвом»
- •Приклад рівневої структури шкали оцінювання дидактичної гри «Досягни вершини»
- •Модель системи поетапного контролю знань студентів з використанням нетрадиційних ігрових форм навчально-творчої діяльності
- •Положення
- •Положення про студентський науковий гурток
- •Робоча програма та план з дисципліни
Положення про студентський науковий гурток
(розроблене студентським науковим товариством ХНА У ім. В. В. Докучаєва)
ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
Студентський науковий гурток (СНГ) вищого навчального закладу є осередком науково-дослідної роботи студентів (НДРС) за всіма напрямами наукового пошуку в системі комплексної підготовки висококваліфікованих фахівців.
Студентський науковий гурток створюється на кожній кафедрі з метою розвитку і підвищення ефективності НДРС відповідно до затвердженої керівництвом університету політики організації НДРС у вищому навчальному закладі аграрної освіти національного рівня шляхом залучення до самостійної наукової діяльності талановитої молоді, застосування ефективних методів, форм і прийомів організації проведення відповідних наукових заходів.
СНГ створюється за ініціативою відповідної кафедри за тематикою її наукових досліджень. Кількість студентських наукових гуртків не обмежується.
СНГ діє на постійній основі у формі засідань, на яких студенти готують і доповідають результати своїх наукових досліджень, обговорюють доповіді і розглядають актуальні проблеми розвитку науки у відповідній галузі.
Керує студентським науковим гуртком його керівник із складу досвідчених викладачів кафедри. Керівник студентського наукового гуртка обирається засіданням кафедри терміном на З роки.
Засідання СНГ проходять згідно з планом, складеним його керівником і затвердженим завідувачем кафедри на початку кожного навчального року з періодичністю один-два рази на місяць.
Засідання СНГ носять дискусійний, полемічний характер при активній управлінській участі керівника наукового гуртка.
Підсумки роботи СНГ оформляються протоколом, в якому зазначаються: порядок денний, прізвища доповідачів і студентів, які брали участь в обговоренні наукових питань, кращі доповіді, висновки (пропозиції з представлення наукової роботи на кон- курс-огляд наукових робіт тощо).
СНГ на кафедрі діє згідно з Законом України «Про вищу освіту», Статутом університету, Положенням про НДРС університету, посадовою інструкцією керівника наукового гуртка та цим Положенням.
ФУНКЦІОНАЛЬНІ ЗАВДАННЯ
Відповідно до мети НДРС студентський науковий гурток виконує такі функції:
Сприяє підвищенню творчої активності студентів, розвитку їх умінь і навичок у творчій науково-дослідній діяльності.
Залучає студентів до активної НДР з проблемних питань за програмою наукових досліджень кафедри.
Веде пошук і впроваджує у навчальний процес нові форми організації НДРС з метою підвищення її ефективності.
Допомагає студентам у реалізації їх внутрішніх потреб у самовираженні, повазі, розвитку творчих здібностей.
Розвиває вміння студентів організовувати і проводити наукові заходи із залученням широкого кола фахівців у певній галузі.
Допомагає студентам проводити науково-дослідну роботу і впроваджує її результати в навчальний процес та виробництво.
Підводить підсумки НДРС (визначає кращі наукові роботи студентів, обґрунтовує напрями удосконалення організації гурткової роботи тощо).
Організовує обговорення кандидатур студентів для участі їх у факультетських, міжвузівських, всеукраїнських та міжнародних наукових конкурсах, конференціях та інших заходах за різними номінаціями.
Надає студентам новітню інформацію з сучасних проблем аграрної науки (здійснювати обмін інформацією між студентами за темами наукових досліджень).
Контролює дотримання правил техніки безпеки і протипожежного захисту в аудиторіях під час засідання наукових гуртків.
КЕРІВНИК СНГ КАФЕДРИ МАЄ ПРАВО:
Подавати пропозиції завідувачу кафедри, відповідальному за НДРС по факультету, голові ради СНТ з питань розвитку і удосконалення НДРС на рівні кафедри, факультету, університету.
Вносити на розгляд відповідального за НДРС по факультету пропозиції щодо порядку денного засідань ради СНТ і удосконалення організації НДРС.
Брати участь у роботі ради СНТ університету під час обговорення питань організації НДРС та розроблення пропозицій з цих питань.
За дорученням завідувача кафедри представляти інтереси кафедри з питань НДРС, брати участь у наукових заходах на факультетському рівні.
Перевіряти дотримання викладачами кафедри графіка засідань СНГ та інших наукових заходів.
Вимагати для перевірки і аналізу від викладачів кафедри необхідну оперативно-звітну інформацію з НДРС.
Мати доступ до базової інформації (в т. ч. в Інтернеті) для забезпечення відповідного рівня НДРС та організації наукових заходів і впровадження їх результатів у виробництво.
КЕРІВНИК СНГ НЕСЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА:
своєчасність складання та виконання програми НДРС кафедри;
якість виконання функціональних доручень відповідального за НДРС по факультету та завідувача кафедри;
своєчасність підведення підсумків НДРС по кафедрі;
якість оформлення і зберігання розпорядчої, планової, обліково-звітної та стендової наочної інформації про НДРС кафедри;
збереженість кафедральних матеріальних цінностей і обладнання для проведення науково-дослідних заходів;
дотримання студентами та їх науковими керівниками правил техніки безпеки, протипожежного захисту під час проведення науково-дослідних заходів.
Г??і/ ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ ЗНАНЬ
Творчість і творча особистість.
Педагогічний вплив на розвиток творчої особистості.
Зміст навчально-творчої діяльності (НТД).
Об ’єкт і предмет дослідження НТД.
Зміст управління навчально-творчою діяльністю.
Методи управління НТД.
Теорія поетапного формування творчого досвіду особистості В. П. Беспалька.
Етапи прийняття науковообґрунтованого рішення творчої проблеми.
Модель системи управління НТД.
Проектування системи управління НТД.
Процес управління НТД.
Процес самоуправління НТД студентів.
Зміст технології управління НТД студентів.
Дидактичні ігри в системі управління НТД.
Особливості організації і проведення дидактичних ігор.
Тематичний кросворд як форма активізації НТД студента.
Система поетапного контролю знань за ігровим методом.
Навчально-дослідна робота студентів (НДРС) та її завдання.
Форми навчально-дослідної роботи студентів.
Організація НДРС у вищому навчальному закладі.
Організація роботи студентських наукових гуртків.
Функції керівника студентського наукового гуртка.
ЛІТЕРАТУРА
Про вищу освіту: Закон України // Урядовий кур’єр.— 15 травня,—2002,—№ 86.
Про освіту: Закон України//Урядовий кур’єр. — 25 червня.-—№ 113.
Про національну доктрину розвитку освіти: Указ Президента України // Урядовий кур’єр. — 2002. — № 74. — 17 квітня.
Україна XXI століття. Державна національна програма «Освіта». — К.: Райдуга, 1994. — 61 с.
Про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців: Тимчасове положення // Наказ МОН України від 23.01.2004, — №48.
Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. — Воронеж: изд-во Воронеж, ун-та, 1977. — 204 с.
Георгиева Т. С. Высшая школа США на современном этапе. — М.: Высш. шк., 1989. — 164 с.
Евтушенко М. Д. Місце і роль Харківського національного аграрного університету у підготовці молодих науковців і фахівців для агропромислового комплексу України // Вісник ХНАУ. — № 8. — 2002. —
С. 3—6.
Загальноєвропейський простір вищої освіти — досягнення цілей: Комюніке конференції міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти, м. Берген, 19—20 травня 2005 р. // Освіта України,— № 50. — 2005. — С. 5. — 2 лип. 2005.
Згуровський М. Основні завдання вищої освіти України щодо реалізації принципів Болонського процесу та забезпечення вимог сфери праці // Вища школа: наук.-практ. вид. — 2004. — № 5—6. — С. 54—61.
Колот А. М. Реалізація основних принципів Болонської декларації при підготовці фахівців економічного профілю. Проблеми освіти: Наук.-метод, зб. — 2004. — Вип. № 37. — С. З—21.
Кремінь В. Філософія освіти XXI століття // Урядовий кур’єр. — 2003. — № 23. — С. 6—7. — 6 лют.
Левківський К. М., Сухарніков Ю. В. Завдання щодо забезпечення якості вищої освіти України в контексті Болонського процесу // Вища школа. — № 5—6, 2004, С. 89.
Лозова В. /. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — 2-е вид., доп. — X.: «ОВС», 2000. — 164 с.
Лущіков Ю. А., Мамалига С. В. Досвід функціонування кредитно-модульної системи організації навчального процесу в університетах США // Наука і методика: 36. наук.-метод. праць НМЦАО. — 2004. — №2, — С. 147—151.
Мазисв Г. Є. Деякі аспекти проблеми підготовки менеджерів // Ринкова трансформація економіки АПК: Кол. Монографія: У 4-х ч. / За ред. П. Т. Саблука, В. Я. Амбросова, Г. Є. Мазнєва. — Ч. 1 Соціально- економічні проблеми розвитку села. — К.: 1АЕ, 2002. — С. 52—55.
Методичні рекомендації по впровадженню модульно-рейтингової технології навчально-творчої діяльності студентів (із дисциплін управлінського циклу) для викладачів вищих аграрних навчальних закладів / Укл. В. М. Нагаєв / Харк. нац. аграр. ун-т. — X., 2002. — 76 с.
Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / Укл. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський, Ю. В. Сухарніков. — К.: Вид-во НМЦВО МОНУ, 2004. — 24 с.
Морзе Н. В. Дистанційна технологія як основа сучасних інформаційних технологій у навчанні // Нові технології навчання: Наук.- метод. зб. — К: Наук.-метод. центр, 2001. — Вип. 30. — С. 32—43.
Нагаєв В. М. Ефективність підготовки кадрів за модульнорейтинговою технологією // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання «Модуль-2001»: 36. наук. Праць: Проблеми сучасного мистецтва і культури. — К.: Наук, світ, 2001, —С. 255—261.
Нагаєв В. М. Оцінювання навчальної діяльності студентів за модульно-рейтинговою технологією навчання // Педагогіка і психологія АГІН України. — 2000. — № 3. — С. 84—88.
Нагаєв В. М. Адаптація традиційної рейтингової оцінки до європейської кредитно-трансферної системи // Новий колегіум. — 2005.— №3. —С. 39—44.
Нагаєв В. М. Система управління навчально-творчою діяльністю менеджерів за кредитно-модульною технологією навчання // Теорія і практика управління соціальними системами. — 2005. — № 2. —
С. 33—43.
Нагаєв В. М. Удосконалення процесу підготовки кадрів АПК в системі управління навчально-творчою діяльністю // Педагогічні науки: 36. наук, праць СДПУ ім. А.С.Макаренка— Суми, 2003. —
С. 233—243.
Нагаєв В. М. Проектування структури рейтингової оцінки навчально-творчої діяльності студентів при використанні модульно- рейтингової технології навчання // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: 36. наук, праць — № 3. — Харків, 2002. — С. 103—107.
Нагаєв В. М. Управління навчально-творчою діяльністю студентів: модульно-рейтинговий підхід // Наукові записки Кіровоградського
ДПУ ім. В.Винниченка: 36. наук. пр. — Вип. 46. — Кіровоград: КДПУ, 2002. — С. 35—40.
Нагаєв В. М. Ефективність підготовки кадрів за модульнорейтинговою технологією. Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання «Модуль-2001» // Проблеми сучасного мистецтва і культури»: 36. наук. пр. — K.: Науковий світ, 2001, —С. 255—261.
Ніколаєнко С. Вища освіта і наука — найважливіші сфери відповідальності громадського суспільства та основа інноваційного розвитку // Освіта України. — 2005. — № 24. — С. 4—8. — 29 бер.
ОдерійЛ. П. Оцінка в міжнародній системі освіти: Монографія. — K.: IC ДО, 1995.— 166 с.
Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу / За ред В. Г. Кременя.— Київ-Тернопіль: Вид-во ТДПУ, 2004. — 147 с.
Полонский В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1987. — 144 с.
Поташник М. М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: Пособие для учителя. — К.: Рад. шк., 1988. — 187 с.
Романовський О. Г. Підготовка майбутніх інженерів до управлінської діяльності: Монографія. — Харків: Основа, 2001. — 312 с.
Сисоєва С. О. Педагогічна творчість: Монографія. — X.: «Каравела», 1998. -— 150 с.
Сікорський П. І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навч. посібник. — K.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. — 127 с.
Сухомлинский В. А. Письма к сыну: Кн. для учащихся. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1987. — 128 с.
Товажнянсъкий Л. Л., Сокол Є.І. Болонський процес: цикли, ступені, кредита: Навч. посіб. — K.: МОН, 2004.
Шинкаренко П., Гасанова И. Наш Болонський процесс // Эксперт. — № 32. — 2005. — С. 14—24.
Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. — Каунас: Швиеса, 1989. — 272 с.
Russell /. D. Modular Instruction // A. Guide to the Design, Selection, Utilization and Evaluation of Modular Materials. Minneapolis, Minnesota: Burgess Publishing Company. — 1974. — 164 p.
ДОДАТКИ