LESSON PLANS English

TASTY JOURNEY WITH BILLY 19

November2013

Урок-путешествие с элементами игры в 3-м классе

Цель: изучение и использование лексической единицы как средства социализации ученика на уроке.

Задачи:

Образовательная: закрепление пройденного лексического материала по теме “Еда” через применение данного материала в вопросе “Любишь ли ты…?”, “Не хочешь ли ты…?” и в фразах: “Я люблю…”, “Я не люблю…”.

Развивающая: развитие навыков речи через сюжетноролевую игру; развитие воображения, навыков чтения; закрепление произношения в сложных буквосочетаниях th в разных словах.

Практическая: применение изученной лексики в вопросах и ответах в диалогической речи. Воспитательная: приобщение к культуре английского языка, манере общения, вежливому обращению. Оборудование: наглядный раздаточный материал с изображением продуктов, карточки с грамматическим и фонетическим заданием, кубики Зайцева, магнитофон, аудиокассета № 1 к УМК (М.З. Биболетова, О.А. Де-

нисенко, Н.Н. Трубанева. Английский с удовольствием. Учебник для 3 класса. – Обнинск: Титул, 2007. – 144 с.),

интерактивная доска, компьютер.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Фонетическая зарядка

Teacher: Hello boys and girls! How are you? Pupils: Fine, thank you. And you?

Teacher: Fine, thank you. Sit down.

II. Основной этап

Teacher: Before we start our lesson let’s do some phonetic exercises. Repeat after me.

Введение в тему

Teacher: Медвежонок Билли решил стать фермером. Он начнёт наше путешествие со своего огорода. Откройтестр. 14, рис. 14, упр. 1. Какиезамечательные продукты у него на огороде. Помогите мне назвать все овощи и фрукты на английском языке: картофель, кукуруза, яблоки, капуста, помидоры, орехи, морковь.

Pupils: Potatoes, corn, apples, tomatoes, nuts, carrots.

Teacher: Он не только угощает, но и хочет, чтобы и вы угостили своих друзей.

Вам поможет фраза: “Would you like some…?”

Детипоцепочкезадаютдругдругувопрос: “Would you like some…?” и отвечают: “Yes, please.”/“No, thank you.”

Закрепление фразы “I would like…” (Слайд 2)

Teacher: Билли доволен тем, как вы хорошо освоили новые слова и фразы, приглашает нас в необычную

столовую. Она в лесной школе. Здесь, как и в обычной школе, вкусно кормят.

Посмотрите, какая весёлая и довольная ждёт нас буфетчица. Она говорит только на английском языке. Попросите у неё…

Pupils: I would like some… (cake/cheese/milk/tea/bananas/ oranges).

Teacher: Well done. Молодцы. Все раскупили.

Закрепление навыков чтения, понимание текста

Teacher: Пока мы делали покупки, Билли прислал нам по электронной почте письмо. Пользуется компьютеромоннедавно, ипоэтомумногиесловаостались над текстом. Помогите мне восстановить текст.

Ученики открывают стр.15, упр. 2 (Слайд 3)

Nice, corn, have, go, forest, sweets, like

I am Billy. I live in the English … I think I am very …

I … got a lot of friends.

I … to school. I can write.

I like …, honey, jam and cakes. But I don’t like cabbage and … Do you … honey and sweets?

Наэкраневписываютсясловапомереугадываниядетьми правильных ответов. (Слайд 4)

Построение вопросов и ответов. Do, Does.

Teacher: ЛюбопытныйБиллиоченьхочетузнатьлюбите ли вы то же, что и он – мёд и конфеты (honey and sweets).

Pupils: Do you like honey and sweets? (по цепочке)

– Yes, I do. – No, I don’t.

Teacher: Well done. Ваши успехи очень радуют Билли. Вы ему очень понравились, и он хочет получше узнать и о ваших друзьях.

English

LESSON PLANS

20

November 2013

Раздаточный материал по стр.18 упр. 6 (Слайд 5)

Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

Teacher: Я даю вам время спросить друг у друга и заполнить пустующие клетки. Если да, ставим V, если нет – X.

Каждому ученику выдается таблица с вопросами.

Дети заполняют таблицу, устно отвечают на вопрос о друге:

Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

Развитие навыков диалогической речи

Утро в английской семье. Диалог между Билли и мамой

(диалоги в паре, стр. 17-18, упр.4).

1.soap

2.tea

3.porridge

4.coffee

5.tomato

6.orange

7.sandwich

Повторение темы “Дни недели”

Teacher: Еда, конечно же, играет важную роль в нашей жизни, но ведь залогом нашего здоровья и успехов являются и другие моменты: движение, обучение и т.д. – то, что происходит изо дня в день. Давайте прежде вспомним дни недели.

Monday,

Tuesday,

Wednesday,

Thursday, Friday

One, two, three.

Saturday,

Sunday

Come with me.

Дети хором повторяют за учителем.

Teacher: Билли гордится своими друзьями. Давайте расскажем, чем они занимаются в разные дни недели.

(Слайд 6)

Pupils: They swim on Sunday. They play football on Monday. They sing on Tuesday.

They write on Wednesday. They dance on Thursday. They read on Friday.

Teacher: Let’s guess what they can do on Saturday.

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Развитие навыков чтения и перевода

Teacher: На уроке мы много узнали о друзьях Билли. А теперь кто-то почитает, а кто-то будет переводчиком.

Дети открывают учебник: стр. 21, упр. 6. Одни ученики читают, а другие переводят.

II. Подведение итогов. Домашнее задание

Teacher: Молодцы, ребята! Завершаем наш урок и прощаемся с Билли. Чтобы порадовать его еще больше и лучше знать английский язык, надо работать и дома. Д/З: S.b. p. 29 ex. 2,3,4; W.B. p. 18.

Now your marks. Show me your cards (по количеству карточек за верный ответ: 5 и более – 5; 3–4 – 4; 1–3 – 3).

А теперь те, у кого хорошее настроение, пусть поднимут красные сердечки, а у кого не очень хорошее

– синие.

Thank you for your work. Goodbye!

А.В. Даниелова, МОУ гимназия № 2, Чехов Фотографии предоставлены автором

См. презентацию и приложение на CD.

	LESSON PLANS		English
FOOD			21
			November2013

Урок в 3-м классе (“Enjoy English 3”, авт. Биболетова М.З. и др.)

Цель урока: создать условия для обобщения материала по теме “Еда” с помощью лексических упражнений, текстов для чтения, аудирования и монологических высказываний.

Задачи урока:

Образовательные: систематизировать знания учащихся по теме “Еда”; активизировать употребление изученных лексических единиц по теме “Еда” в речи учащихся.

Развивающие: развивать лексические навыки говорения; развивать навыки аудирования с извлечением конкретной информации и детального понимания содержания; развивать мышление, внимание, память; развивать навыки чтения.

Воспитательные: воспитывать уважение к мнению других людей; прививать любовь и желание изучать иностранный язык через разные формы работы.

Практическая: умение оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Оборудование: презентацияпотеме“Еда”, загадки, карточки, картинки.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (Слайд 1)

Teacher: Hello! Sit down, please! Let’s greet each other.

Ребята, перед уроком я получила письмо от ВинниПуха, давайте посмотрим, что он нам прислал. Смотрите, у него в письме картинки с изображением продуктов питания, какие-то задания на чтение, карточки со словами. А вы догадались, что мы сегодня будем делать? (Слайд 2)

Из коврика: [t], [t], [t]

(tea, butter, sweets, meat)

Обезьянка звонит в колокольчик: [n], [n], [n]

(lemon, banana, sandwich, honey)

Она потягивается: [L], [L], [L],

(porridge, corn, or, short)

Обезьянка греет лапки: [h], [h], [h]

(honey, hungry, have)

Teacher: Excellent. Молодцы.

III. Активизация изученных лексических единиц

Teacher: Look at the board and name what you see. (Слайды

5–6)

На доске изображены продукты, учащиеся называют, что они видят.

Teacher: Listen to me and finish the rhymes (Слайды 7–15)

Всегда ты сладкий	Что как рыба ты	Любит мед
ждешь сюрприз,	молчишь?	братишка Даня,
Конфеты по-	Рыба по-	Мед конечно
английски ....	английски ….	будет ….
Чаем с сахаром	Кило сыра съел	При виде мяса кот
угощу я друга,	кот Маркиз,	урчит,
Сахар по-	Сыр, сырочек	Мясо по-
английски …	будет ….	английски …
Молоко я пить	Очень любит хлеб	И сказал нам дядя
привык,	Фред,	Круз:
Молоко иначе ….	Хлеб по-	Сок отличный,
	английски ….	сок ….

Учащиеся говорят, что они сегодня будут делать на	Teacher: What other food words can you name?
уроке.
Teacher: Today we have an interesting lesson. We have a	Учащиеся называют слова, которые не были названы.
guest, Winnie-the-Pooh, he prepared a lot of tasks for	Teacher: Ребята, Винни-Пух сейчас будет называть свои
us to revise our vocabulary on “Food” and train our	любимые звуки. Скажите, в каких продуктах эти
reading and listening skills. (Слайд 3)	звуки спрятались.
II. Фонетическая зарядка	Pupils: [t] – tea, carrot, sweets, butter, [b] – bread, butter,
	cabbage, banana, [s] – sandwich, soup, sweets, sau-
Teacher: You know that Winnie-the-Pooh is from England,	sage, [f] – fish, coffee, [m] – lemon, meat, milk.
he speaks English well. Do you want to speak English	Teacher: (Слайд 16) Wow! Who is this? (Гном – gnome)
well too? Of course, yes. To do it, we should train our	I have an electronic letter for you from Goomy. I will
tongues, and a monkey, a friend of Winnie-the Pooh,	read it. Listen to me.
will help us: (Слайд 4)
Бежит водичка: [s], [s], [s],	(Cлайд 17)
	“Hello, boys and girls!
(sweets, juice, sausage, some, soup)	I’m a gnome. My name is Goomy. I like to jump, dance
Жужжат комарики: [z], [z], [z,]	and run. And I like to eat very much. I have a riddle for you.
(cheese, lemons, doesn’t, dogs)	Guess what I like to eat. The exercise in your sheets of paper
Обезьянка вытряхивает пыль из диванчика: [d], [d], [d]	will help you. Write me back, please.
(bread, porridge, sandwich)	Your friend, Goomy.”

English

LESSON PLANS

22

November 2013

У учащихся на столе лежат листки с заданием: 3 буква в слове “fish”, 2 буква в слове “carrot”, 5 буква в слове “lemon”, 6 буква в слове “porridge”, 2 буква в слове

“sweets”, 2 буква в слове “milk”, 1 буква в слове “coffee”, 1 буква в слове “honey”. Ученики складывают буквы, и у них получается слово “sandwich” (Слайд 18).

Teacher: Ребята, авызнаете, почемутакойбутербродназывается именно так – сэндвич? Конечно, нет. Послушайтенемногоизисториипроисхожденияэтогослова. В18 векежилграфСэндвичский. Онлюбил игратьвкартынаденьги. Онмогигратькруглосуточно. Слуги приносили ему еду – мясо и хлеб. Граф не хотел останавливать игру для того, чтобы поесть, и междудвумякусочкамихлебаклалмясо. Такимобразом, онмогигратьбезостановки. Иименноотимени этогочеловекапроизошлослово“sandwich”.

IV. Физминутка (Слайд 19)

Teacher: It’s time to have a rest. Look at the board.

V. Развитие навыка чтения

Teacher: Winnie-the-Pooh can not only speak English but also he can read (Слайд 20). Can you read English? Of course, you can. Winnie-the-Pooh wants to know how well you can read and translate. The text is on the board. (Слайд 21)

Winnie-the-Pooh: I am Winnie. I am very nice. I am not very fat. But I am not slim. I live in the forest. I like sweets. I can jump and fly. I have many friends.

Teacher: Do you know why Winnie is fat? Find the answer in the text.

Учащиеся зачитывают предложение из текста “I like sweets”.

Teacher: Read the text, put in the words instead of pictures and write them on the blackboard.

My friend is not big. She has a short			. She has a green
. She can	and	. She likes her		.

Teacher: Now I want to know how attentive you are. At your desks you have a sheet of paper with a word. I will read a sentence with a word and if you have this word in your sheet of paper, stand up and read the word and translate it. Let’s start.

1.	A girl is nice.	7.	I run in the park.
2.	The shirt is dirty.	8.	I have a nice cockerel.
3.	I would like some milk.	9.	I have a friend.
4.	He can jump and fly.	10. His nose is not long.
5.	Winnie is short and fat.	11. A fox lives in the forest.
6.	His pet is a big black horse.

VI. Развитие навыка аудирования

Teacher: Listen to the poem and find out how many Food words there are in the poem and name them. Sandwich for breakfast,

Tea and milk for lunch. Honey for dinner,

I like it very much.

Listen to the story of Winnie-the-Pooh and choose the best answer (Cлайд 22).

Winnie-the-Pooh: Hello, I am Winnie. I am fat because I like to eat. For breakfast I like honey and sugar. For lunch I like sweets and orange juice, but I don’t like cabbage and carrots. For dinner I drink tea with sugar and milk.

1.I am fat because I like to …. (a. fly; b. eat; c. jump)

2.For breakfast I like …. (a. sweets; b. milk; c. honey)

3.For lunch I like …. (a. sweets; b. carrot; c. sugar)

4.I don’t like …. (a. milk; b. cabbage; c. sandwich)

5.For dinner I drink …. (a. tea; b. coffee; c. juice)

VII. Развитие навыка говорения

Teacher: You know a lot of words on the topic “Food”. What do you like most of all? (Слайд 23)

What would you like now? Be attentive, you shouldn’t repeat the food named by your classmates. (Слайд 24)

VIII. Подведение итогов

Teacher: I’m quite satisfied with your work at our lesson. Now I would like you to give a mark to yourself and your classmates.

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке и работу своих одноклассников.

Teacher: Look at the board and see what Winnie-the-Pooh says to you about your work. (Слайд 25)

IX. Домашнее задание

Нарисовать любимое животное или сказочного героя и его любимую еду.

X. Рефлексия

Teacher: Did you like our lesson? What did you like at our lesson? Did you like your work at our lesson? (Cлайд

26)

Ребята, мне очень понравилась ваша работа на уроке, и я хочу подарить вам картинки с изображением продуктов питания.

Ольга Сергеевна Зинченко, МБОУ “Гимназия № 3”, Локтевской р-н, Алтайский край

См. презентацию и видео на CD.

	LESSON PLANS		English
FOOD: FRUITS AND VEGETABLES			23
Сенсорное обучение лексике в 3-м классе			November2013

Учебник “English-3” для школ с углубленным изучением языка. И.Н. Верещагина. II четверть, тема: Food.

Тип урока: комплексный.

Цель: используя методы сенсорного обучения, активизировать

лексику учащихся по теме “Еда”.

Задачи:

Образовательные: совершенствовать умения и навыки практи-

ческого владения языком; повторить пройденные лексические единицы (прилагательные) и изучить новые в игровой форме.

Воспитательные: формировать умение работать в группах; учить детей умению уважительно относиться друг к другу. Развивающие: развивать память, догадку, языковое мышление;

развивать умение работать в разных режимах; развивать умение работать в группах (коллективную деятельность).

Практические: в грамматике: формировать умение употреблять like как предлог; в аудировании: учить воспринимать речь на слух; в говорении: учить устно описывать фрукты и овощи, используя прилагательные; в письме: написать стих по образцу.

Формы организации познавательной деятельности: фрон-

тальная, групповая

Оснащение урока: магнитофон, аудиозаписи, плакат, игрушки,

картинки с изображением овощей и фруктов; корзина с фрукта-

ми, одноразовая посуда, волшебный мешочек, бумага, карандаши, фломастеры.

ХОД УРОКА I. Организационный момент (4 мин.)

T:Good afternoon, boys and girls. Glad to see you! Let’s sing a song and say hello to everybody. (Children sing “Good morning”.)

Wonderful. Sit down please and get ready for the lesson. Check your books. Pens and pencils. Diaries. Is everything in order? I hope so.

What date is it today?

Ps:Today is ...

T: What day of the week is it today?

P: Today is ...

T: And yesterday? What day of the week was yesterday?

P: Yesterday was ...

T: Let’s sing a song about the days of the week.

Children sing a song (Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday).

T: Who is absent today? Is everybody in the class? P: V is absent (everybody is here).

T: Count, how many children are there in the class? P: There are 13 pupils in the class.

T: What’s the weather like today?

Ps: It’s rather warm. It’s windy, sunny… T: Thank you very much for your answers.

II. Фонетическая зарядка + речевая зарядка (2 мин.)

T: Let’s train our tongues and remember a tongue twister.

P:Peter Piper picked a peck of pickled peppers. A peck of pickled peppers, Peter Piper picked. If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,

Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked? T: Great!

Стадия вызова. Введение в тему урока – 3 мин

T:Now I want you to look around and guess what we shall do today during our lesson. (Вклассеразвешаныкартинки

с овощами и фруктами; на столе стоит корзина с фруктами; на доске – плакат (см. Приложение).

P: I think today we’ll speak about fruit and vegetables.

T:You are absolutely right. We’ll not only speak about them, but taste them as well. And do you know the difference between fruits and vegetables?

P: Fruits are sweet and have seeds.

T:So, tell me, please, is pumpkin a fruit or a vegetable? And what about cucumber? I see that you know much about this topic. And now get ready for a story:

Sometimes my hands are at my sides, Then behind my back they hide. Sometimes I wiggle my fingers, Shake hands fast, shake them slow.

Sometimes my hands go clap, clap, clap, Then I rest them in my lap.

Now they’re quiet as quiet can be, Because it’s story time you see.

III. Storytelling (5 мин.)

Сказка с использованием названий фруктов и описательных прилагательных

T:There is a picture on the blackboard. Look at this woman, the story will be about her.

Once there was a young lady and she was very hungry. But she was on a diet, and was afraid to eat much, so she ate a little green dry pea. (Ask one of the children to go to the teacher’s table, take a pea and put it in the lady’s mouth). But it did not help, she was still hungry. Then she decided to eat something bigger and she ate a smooth purple plum (Ask one of the children to go to the teacher’s table, take a plum and put it in the lady’s mouth). It did not help either. She decided to eat something bigger and she ate a yellow, long and very sweet banana, then a rough medium size pineapple and at last she finished with a huge juicy watermelon. Now she is full and happy. She is not hungry anymore.

English

LESSON PLANS

24

November 2013

T:It’s a happy end of the story. Did you like the story? It seems to me that YOU feel hungry.

Let’s sing a song “We are hungry”.

Children stand up and sing a song with movements.

T: I’ll feed you but a little bit later.

IV. Работа в группах (15 мин.)

T: Now I want you to be divided into 3 groups.

Каждый ребенок берет со стола учителя карточку, на которой изображен либо ананас, либо груша, либо вишня. И таким образом образуются 3 команды.

T:Let’s continue to speak about fruits and vegetables. But first, let’s revise human senses, because we need them to guess and feel fruits and vegetables. Who can name our 5 senses? People can feel, see, hear, touch and taste.

Every team will get a task about a fruit or a vegetable and tell us: what does it look like, feel like, smell like and taste like (sound like). By the end of the lesson, every team has to write a poem, using your five senses.

1.What does it look like? (Каждая команда получает рисунок.) They say: “It looks like…”

2.What does it feel like? (Каждая команда получает мешочек, в котором находятся муляжи овощей и фруктов, и на ощупь определяет название.) Every team has a bag with a fruit or vegetable inside. They have to guess what it is by touching. They say: “It feels like…”

3.What does it smell like? (В трёх контейнерах лежат кусочки бананов, огурцов и яблок. Дети, не подглядывая, на запах определяют название.) Children close their eyes and smell cut fruits and vegetables. They say: “It smells like…”

4.What does it sound like? (Дети слышат аудиозапись 1

– кто-то откусывает яблоко.) Children hear the sound of an apple being bitten. They say: “It sounds like…”

5.What does it taste like? (Каждая команда получает контейнер с нарезанными овощами и фруктами и на вкус определяет название.) There are many pieces of fruits and vegetables. Children taste them and say: “It tastes like…”

V. Стадия рефлексии (5 мин.)

Каждая команда должна написать стих, используя 5 чувств и описательные прилагательные.

T:You are not hungry anymore, but before writing a poem I want you to move.

Проводим разминку с движениями, используя прилагательные-антонимы: short – long, short – tall, fat – thin, hungry – full, happy – sad, strong – weak, heavy – light, dirty – clean, push – pull, tasty – rotten.

T:Very well. Hands on head, hands on hips, hands on the desk, hands like this (show any), hands on shoulders, hands up and down, hands behind the head and sit down. You know a lot of adjectives and if we speak about fruits and vegetables, what descriptive words do you know?

The children suggest a lot of words and the teacher writes them on the blackboard (juicy, big, small, medium, sweet, sour, bitter, soft, hard, rough, crunchy, yummy, long, round, oval, rather dry).

T:Now I’ll give you 5 minutes to think about your poems. Use your imagination, use adjectives. You have a list of adjectives on your desks and on the blackboard as well. Take a sheet of paper; draw the shape of your fruit and write a poem inside.

Here is an example:

•Line 1 is one word describing how it looks

•Line 2 is one word describing how it feels to the touch

•Line 3 is one word describing the sound when they take a bite

•Line 4 is one word describing how it tastes

•Line 5 is one sentence describing how it leaves the mouth feeling

T: Your time is up; let me display your works of art.

VI. Представление своих работ (3 мин.)

Представитель каждой команды вывешивает на доску свойшедевричитает, чтоунихполучилось. Сравниваем результаты, выбираем лучший вариант.

VII. Объяснение и запись домашнего задания (2 мин.) Every team presents their work. The teacher praises the students and put marks for the lesson.

T:You have been working really nice and hard today and, of course, you get excellent marks. At home please prepare your own poems about your favorite fruit or vegetable. Open your diaries and write down your homework for the next lesson.

Stand up please. Raise your head, jump up high, wave your hand, say “Good bye”. The lesson is over.

By Natalia Sachkova,

School No. 1699, Moscow

Photos taken by the author

	LESSON PLANS		English
DAILY LIFE			25
			November2013

Конспект урока английского языка во 2-м классе

УМК: Английский язык – 2 класс, авторы – И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. Учебник для общеобр. шк. и др. – М., 2011.

Цель: систематизация и семантизация изученного лексико-грамматического материала по разделу “Повседневная жизнь”.

Задачи:

Развивающие задачи: развитие креативного и критического мышления, памяти, внимания, языковой компетенции, интереса к культуре изучаемого языка.

Образовательные задачи: совершенствование навыка говорения, аудирования, чтения, развитие навыка письма по разделу “Повседневная жизнь”.

Воспитательные задачи: развитие социокультурной компетенции, уважение к культуре и традициям страны изучаемого языка.

ПЛАН УРОКА

1.Приветствие

2.Сообщение темы и цели урока

3.Семантизация, совершенствование навыков аудирования, чтения и говорения по теме “Повседневная жизнь”

В самом начале урока на смартдоске появляются часы, и ученики должны сами сформулировать тему, которую они будут обсуждать. Это – “Повседневная жизнь”, включающая в себя распорядок дня и время. Затем дети поют песню на английском языке про распорядок дня,

изображаясвоидействия. (Песня: http://learnenglishkids. britishcouncil.org/en/songs/the-way.)

После этого на смартдоске появляются английские фразы по распорядку дня, которые читают по очереди ученики, вставляя время по контексту:

• I get up at … o’clock.

• I do my exercises at … o’clock.

• I wash my hands and face, clean my teeth at … o’clock.

• I have breakfast at …o’clock.

• I go to school at…o’clock.

• I come home at … o’clock.

• I have dinner at … o’clock.

• I do my homework at … o’clock.

• I go for a walk with my dog at … o’clock.

• I have supper at … o’clock.

• I read a book at … o’clock.

• I go to bed at … o’clock.

4.Физкультминутка

На 20-й минуте учитель проводит с учениками физкультминутку на английском языке: в песне ученики отрабатывают глаголы движения с глаголом “can”, изо-

бражая свои действия. (Песня: http://learnenglishkids. britishcouncil.org/en/songs/i-can-run)

5.Систематизация, совершенствование навыков письма по теме “Повседневная жизнь”

Учитель пишет на доске предложения по теме “Распорядок дня”, состоящие из слов, которые располагаются вразброс. Задача учеников – написать их в правильном порядке. Учитель приглашает по очереди каждого. Это задание можно выполнять в качестве альтернативы и

вдругом виде. Учитель может раздать карточки с подобнымзаданиемкаждомуученику, чтобыонивыполнили его на месте:

• I, at, o’clock, get, 7.00, up.

• exercises, I, do, my, 7.15, at.

• hands, my, wash, I, and, face, at, 7.30.

• I, breakfast, have, at, 7.45.

• school, to, go, I, 8.00, at, o’clock.

• I, home, at, come, 2.00 (14-00), o’clock.

• have, I, 2.30 (14.30), dinner, at.

• homework, I, my, o’clock, at, do, 3.00 (15.00).

• I, for a walk, with, dog, go, my, 4.00 (16.00), at, o’clock.

• at, have, 6.00 (18.00), I, o’clock, supper.

• o’clock, a, book, at, 7.00 (19.00), read, I.

• I, to, at, 9.00 (21.00), go, bed, o’clock.

6.Развивающее задание по теме

Учитель предлагает ученикам составить кроссворд из числительных от 1 до 12.

Вариант кроссворда:

e

i

g

h

t

t

w

o

w

h

s

e

v

e

n

f

o

u

r

i

l

i

e

x

v

t

v

e

e

l

e

v

e

n

n

i

n

o

n

e

7. Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока, оценивая работу каждого. В качестве домашнего задания учитель предлагает ученикам творческую работу – создать свой постер по распорядку дня на английском языке, в качестве иллюстраций могут использоваться как рисунки, так и фото самих учащихся. В конце урока учитель благодарит учеников за хорошую работу.

Жанна Попова, ГБОУ СОШ № 1640, г. Москва

ж у р н а л

Английский язык – Первое сентября

ПОДПИСКА В ПОЧТОВЫХ ОТДЕЛЕНИЯХ РФ

1-е полугодие 2014 года

		ɉɟɪɢɨɞɢɱɧ.	ɩɨɥɭɝɨɞɢɟɜ	1 ɦɟɫɹɰ		6 ɦɟɫɹɰɟɜ
ɂɧɞɟɤɫ	ɇɚɡɜɚɧɢɟ ɢɡɞɚɧɢɹ			Ʉɚɬɚ-	ɉɨɞ-	Ʉɚɬɚ-	ɉɨɞ-
				ɥɨɠɧɚɹ	ɩɢɫɧɚɹ	ɥɨɠɧɚɹ	ɩɢɫɧɚɹ
				ɰɟɧɚ	ɰɟɧɚ	ɰɟɧɚ	ɰɟɧɚ
				(ɪɭɛ.)	(ɪɭɛ.)	(ɪɭɛ.)	(ɪɭɛ.)
ɇɚɡɜɚɧɢɟ	ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ. ЖУРНАЛЫ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА
ɛɥɨɤɚ	[phone]
ɜ ɪɚɡɞɟɥɟ
«ɀɭɪɧɚɥɵ»
79002	Английский язык – Первое сентября. Бумажная версия	5		308.00		1540.00
	С электронными приложениями и презентациями.
	В июне не выходит.
	Подписка на июнь не принимается
	(-) 160 г 64 стр.
12630	Английский язык – Первое сентября. Электронная	5		118.80		594.00
	версия на CD (полная копия бумажной версии)
	В июне не выходит.
	Подписка на июнь не принимается
	(-) 75 г

Подписку на журналы ИД «Первое сентября» можно оформить также на сайте www.1september.ru

При оформлении подписки на сайте оплата производится по квитанции в отделении банка или электронными платежами on-line