2. Якая спецыфіка адбору літаратуры для бібліятэк вну?

Вопрос формирования библиотечных фондов вузовских библиотек в силу того, что открываются новые направления в

науке, новые специальности, утрачены привычные для библиотеки гарантии, предоставляемые государством, то есть финансирование и централизованное

книгоснабжение, отсутствует стройная система книгоиздания и книгораспространения, а стало быть, и комплектование библиотек как система. Еще одна проблема, которую приходится решать библиотеке, — это комплектование в условиях перехода к рыночным отношениям, когда издательская информация становится коммерческой тайной.

Особенностями

отбора традиционных документов в настоящее время является то, что библиотеки су-

жают круг материалов для приобретения, перекладывая ответственность за приобрете-

ние некоторых материалов на другие библиотеки, архивы, информационные учрежде-

ния. Тенденция к сокращению поступлений ведет к качественному ухудшению фондов,

которое из-за определения тиража в соответствии с заказом делает невозможным до-

укомплектование источником, который вовремя не был приобретен. Поэтому такие

пропуски вряд ли когда-нибудь можно восполнить. Отсутствие перспективных темпла-

нов сближает перспективное и текущее комплектование.

Комплектаторы всегда сталкиваются с проблемой — чему отдавать предпоч-

тение: качеству или спросу? Спрос на имеющиеся издания известен, а вот прогнозиро-

вать спрос на отсутствующие нелегко. Библиотеки высших учебных заведений обеспе-

чивают учебный процесс, но должны, кроме того, помогать научно-исследовательской

работе преподавателей, аспирантов, докторантов и одновременно предоставлять неко-

торые досуговые материалы студентам, преподавателям и сотрудникам учебного заве-

дения.

Следующая проблема, настигшая всех библиотечных работников — это

информационный взрыв, который захлестывает общество, а библиотеки, стремясь

обеспечить доступ к информации, сталкиваются с проблемами роста цен и нехватки

площадей для хранения. К тому же новые носители информации требуют

соответствующего оборудования. Участие в межбиблиотечной кооперации ведет к

повышению уровня специализации фондов в рамках нестабильного финансирования.

Следует помнить о дестабилизирующем характере влияния внешних факторов на

состояние современного фондообразования.

2. Асаблівасці адбору дакументаў у фонд дзіцячай і юнацкай бібліятэцы?

До 1995 г. комплектование библиотек педагогических колледжей осуществлялось из нескольких источников:

• учебники общеобразовательной школы по бланку заказа на год библиотеки получали через учебно-методические кабинеты округа (по месту расположения колледжа);

• учебно-методическую литературу для ссузов, справочную, художественную, общественно-политическую, научную и другую литературу заказывали по тематическим планам в магазине "Педагогическая книга";

• в коллекторе школьных библиотек (с 1993 г. в коллекторе массовых библиотек) зав. библиотеками собирались один раз в месяц на обзор и заказ новой литературы;

• литературу, необходимую для учебного процесса, библиотеки могли покупать и по безналичному расчету в книжных магазинах Москвы ("Молодая гвардия", "Библио-Глобус", "Высшая школа", "Дом книги", "Новая школа", "Аккорд" и др.);

• библиотеки имели возможность ежегодно выписывать до 100 наименований газет и журналов; специальные журналы и сборники документов - в нескольких экземплярах.

Итак, школьные учебники библиотеки педколледжей получали через Московский комитет образования, другую литературу приобретали по безналичному расчету, выписывая счета, оплачиваемые централизованной бухгалтерией.

С 1996 г. Московский комитет образования решил осуществлять комплектование библиотек педагогических колледжей централизованно.

Что это означает? Библиотеки лишились права самостоятельно выписывать счета и приобретать литературу индивидуально.

На двух (из 17) заведующих библиотеками педагогических колледжей практически возложили обязанности коллектора, не оговорив это ни в каких регламентирующих документах.

В чем заключается эта работа? Один раз в год (в ноябре) централизованно собираются заказы со всех 17 колледжей, а двое заведующих библиотеками должны свести все заказы в единый и сдать главному специалисту Московского комитета образования. Затем эти же два человека должны проконтролировать выполнение заказа по всем колледжам и при наличии изменений внести их в общий заказ.

На учебники для общеобразовательной школы выдаются бланк-заказы Московского комитета образования. В течение года АО "Московские учебники" развозит заказанную литературу по педагогическим колледжам. К сожалению, сюда не входят альтернативные учебники, методическая литература к учебникам и пособия для учителя, программы по общеобразовательным дисциплинам, а также рабочие тетради и демонстрационные материалы. Перечисленную литературу школы покупают за наличный расчет (на средства родителей) для каждого ученика индивидуально. У библиотек педколледжей такой возможности нет, но именно эта литература необходима студентам как будущим педагогам для полноценного овладения методикой преподавания школьных дисциплин.

В связи с изменением учебных программ и введением новых дисциплин и специальностей в средних специальных педагогических учебных заведениях в 1990-х гг. назрела необходимость как в соответствующих новых учебниках, так и в замене старых учебных пособий по основным дисциплинам (психология, педагогика, анатомия и др.).

Московский комитет образования заключил договор с издательским центром "Академия" на выпуск учебной литературы по новым программам. (Это было особенно актуально в связи с требованием Минобразования РФ обеспечивать учебные заведения учебниками с грифом министерства.) Библиотеки начали активно пополняться литературой, издаваемой ИЦ "Академия". Однако частично заказы составлялись на еще не изданную литературу, что вносило сбои в работу по комплектованию. Нередко библиотеки, не получив заказанную литературу вовремя, т.е. в течение года, заказывали ее повторно и в конце концов получали в двойном количестве.

Централизованное комплектование через Московский комитет образования свело комплектование библиотек педагогических колледжей к одному издательству и лишило их возможности приобретать литературу, во-первых, в иных организациях (коллекторе, других издательствах) и во-вторых, конкретные издания, необходимые тому или иному педагогическому колледжу индивидуально. Здесь нужно оговориться. Бывший куратор педколледжей Л.В. Борикова пыталась индивидуально подойти к комплектованию их библиотек, но это не удалось, так как каждой библиотеке хотелось приобретать литературу в разных издательствах и в малых количествах.