Система контролю і оцінювання досягнень учнів

Поточний контроль здійснюється на всіх етапах нав­чального процесу. Результати перевірки оцінюються з різних видів діяльності учнів відповідно визначених критеріїв у словесних судженнях (за бажанням учителя можуть частково фіксуватися у його щоденнику-записнику).

Тематичне комплексне оцінювання проводиться у 3-4 класах після вивчення цілого розділу програмного матеріалу або кількох споріднених тем.

Підсумкове узагальнююче оцінювання здійснюється в кінці семестру і навчального року.

У 1-2 класах учитель здійснює словесне (безбальне) оці­нювання, у 3-4 класах - за 12-бальною системою (за рішенням педагогічної ради школи навчальні досягнення учнів 2 класу також можуть оцінюватися в балах).

Література:

1. Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4 кл. - К.: «Початкова школа». - 2006. - 432 с.

2. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початковій школі. Навч. посіб. /Іван Маркович Веремійчик. – Тернопіль: Мальва-ООО, 2004. – 276 с.

3. Кузнецов В.П. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособ. для учащихся пед. училищ по спец. № 2001 /Владимир Павлович Кузнецов, Яков Андреевич Рожнев. – М.: Просвещение, 1981. – 223 с., ил.

Загальні методичні рекомендації студенту для підготовки до уроку

1. Проаналізуйте зміст навчальної програми.

2. Визначте тему уроку, сформулюйте загальноосвітні цілі і завдання уроку.

3. Ознайомтесь зі змістом шкільного підручника, науково-популярною літературою, методичними рекомендаціями для вчителя з цієї теми. З розглянутих літературних джерел відберіть необхідний для уроку навчальний зміст.

4. Виходячи із завдань уроку та його навчального змісту, визначте методи й прийоми, які доцільно використати на даному уроці.

5. Доберіть необхідні наочні засоби навчання.

6. Визначте тип, макроструктуру уроку, їх логічну послідовність.

7. Приблизно розподіліть час на різні етапи уроку.

8. Складіть і запишіть загальний план уроку. Можете скористатися схемою: тема уроку – цілі і завдання – тип уроку – основні поняття і терміни – обладнання – методи, прийоми навчання – література для вчителя – література для учня – власне зміст уроку:

- запитання й завдання для актуалізації чуттєвого досвіду і опорних знань учнів;

- мотивація навчальної діяльності учнів;

• викладання нового матеріалу (із зазначенням послідовності блоків навчального змісту і відповідних їм методів, прийомів, навчально-наочних посібників);

• практична й інтелектуальна діяльність школярів під час узагальнення і систематизації знань учнів;

• рефлексивна діяльність учнів;

• домашнє завдання (з рекомендаціями до його виконання).

Напишіть конспект уроку за таким рекомендаціями:

а) у конспекті повинна бути чітко відображена структура всього уроку;

б) на широких полях, напроти матеріалу, який відповідає певному етапові уроку, бажано зазначити методи, прийоми і засоби навчання, необхідні для вчителя в даний момент;

в) кожний етап уроку повинен бути чітко виділений графічно (букви більшого розміру, іншим кольором тощо);

г) основний навчальний зміст бажано записувати у компактній, тезисній формі;

д) найважливіші ідеї навчального змісту, терміни, поняття корисно підкреслити, щоб виділити їх на загальному фоні сторінки;

е) зміст конспекту не можна обмежувати тільки матеріалом підручника (це призведе до того, що урок буде нецікавим для учнів), в той же час текст конспекту не слід перевантажувати великою кількістю фактів;

є) у конспекті бажано виділити кольором додатковий матеріал, від якого при нестачі часу на уроці можна відмовитися;

ж) у конспекті необхідно вказати місце і зміст самостійної діяльності учнів;

з) необхідно приділити особливу увагу розробці різних методів контролю за якістю засвоєння учнями знань та вмінь; варіанти запитань і завдань для учнів слід записувати у логічній послідовності і виділити яскравими кольорами у тексті конспекту;

и) продумайте і запишіть домашнє завдання; намагайтесь, щоб воно (по можливості) мало творчий характер; коротко запишіть рекомендації до виконання домашнього завдання;

к) у конспекті важливо вказати всі логічні зв’язки між різними етапами уроку, щоб він був єдиним цілим.