- •Экзаменационный билет № 1
- •Экзаменационный билет № 2
- •Экзаменационный билет № 3
- •2. Какие основные дидактические принципы педагогики используются при коррекции заикания у дошкольников?
- •Экзаменационный билет № 4
- •1 Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от вида деятельности и времени высказывания.
- •2. Перечислите основные этапы психолого-педагогического воздействия на заикающихся дошкольников, предложенного в.И.Селиверстовым.
- •Экзаменационный билет № 5
- •2. Какие меры необходимо предпринять при «остром» начале заикания у детей дошкольного возраста?
- •Экзаменационный билет № 6
- •2. Дифференциация тахилалии и заикания Наиболее типичные различия тахилалии и заикания
- •Экзаменационный билет № 7
- •1. Назовите основные клинические признаки заикания.
- •2. Как предупредить рецидивы заикания?
- •Экзаменационный билет № 8
- •Экзаменационный билет № 9
- •Экзаменационный билет № 10
- •Экзаменационный билет № 11
- •Экзаменационный билет № 12
- •Экзаменационный билет № 13
- •Экзаменационный билет № 14
- •Экзаменационный билет № 15
- •Экзаменационный билет № 16
- •2. Перечислите различные факторы, влияющие на возникновение заикания.
- •Экзаменационный билет № 17
- •1.Судорога дыхательного аппарата
- •2. Судороги голосового аппарата
- •3. Судороги артикуляционного аппарата
- •Экзаменационный билет № 18
- •Экзаменационный билет № 19
- •Экзаменационный билет № 20
- •2. Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от ритмико-интонационной структуры речи.
- •Экзаменационный билет №21
- •1. Неврозоподобная форма заикания. Этиология, клинические проявления.
- •2. Раскройте значение воспитания личности при профилактике заикания.
- •Экзаменационный билет № 22
- •2. Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от социального окружения заикающегося.
- •Экзаменационный билет №23
- •Экзаменационный билет № 24
- •2. Раскройте роль речевого окружения в профилактике заикания.
- •Экзаменационный билет № 25
- •Экзаменационный билет № 26
- •Экзаменационный билет № 27
- •1. Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц периферического речевого аппарата (тип, локализация, сила выраженности).
- •2. Опишите роль речевого окружения ребенка в возникновении заикания. Экзаменационный билет № 28
Экзаменационный билет № 11
Брадилалия. Этиология, патогенез.
Брадилалия — патологически замедленный темп речи. При данном расстройстве нарушается развитие как внешней, так и внутренней речи. Речь малопонятна для окружающих. Своевременное устранение этих нарушений в раннем возрасте исключает отрицательное их влияние на формирование речи и личности ребенка в дальнейшем.
Этиология:
Возникает чаще у флегматиков. Патологическое преобладание процессов торможения над процессами торможения.
1)наследственный характер
2)астеники (быстро устающие дети)
3)психологические причины воспитания (общения)
4)нарушение экстропирамидных механизмов
Патогенез:
1.Преобладание процессов торможения над процессам возбуждения (Хватцев, Флоренская, Кочергина)
2.Экстропирамидные моторные нарушения (Зееман)
3.Неправильное течение кортикальных возбуждений во времени, лежащих в основе элементарных актов, из которых возникает речь (Куссмауль)
Симптоматика:
Рассматривается как самостоятельное нарушение речи. Наблюдается в клинике психических заболеваний: опухоли, травмах головного мозга, органическое заболевание ЦНС,последствия менингоэнцефалита , сочетается с брадикинезией (замедленность моторики:крупной, метокой, мимческой, артикуляционной)
Перечислите основные этапы работы с заикающимися дошкольниками, разработанные Н.А.Чевелевой и С.А.Мироновой.
Н.А. Чевелева(1976) при работе с заикающимися дошкольниками включает 5 периодов развития связной речи.
1 период — пропедевтический;
2 период — сопровождающей или констатирующей речи;
3 период — завершающей или речи по следам зрительных представлений;
4 период — планирующей речи или речи, лишенной зрительной опоры;
5 период — закрепление навыков связной речи.
В пропедевтический периоддетям прививаются навыки организованного поведения. Вводится режим ограничения речи детей.
В период сопровождающей речидопускается собственная речь детей только в ситуации совершаемых ими действий на логопедических занятиях.
В периоде завершающей речидети используют речь, которая сопровождает их действия, и описательную речь по отношению к выполненному действию.
В следующем периоде предваряющее речинаряду с формами речи, которые использовались ранее, у ребенка развивается умение вслух планировать предстоящую работу.
На заключительном этаперазвития речи закрепляются полученные ранее навыки самостоятельной развернутой конкретной речи.
Методика С.А.Мирновой
Коррекционные задачи первого квартала состоят в обучении навыкам пользования простейшей ситуативной речью на всех занятиях. Значительное место занимает словарная работа: расширение словаря, уточнение значений слов, активизация пассивного словарного запаса.
Коррекционные задачи второго квартала заключаются в закреплении навыков пользования ситуативной речью, в постепенном переходе к элементарной контекстной речи в обучении рассказыванию по вопросам логопеда и без вопросов. Большое место занимает работа над фразой: конструирование вариантов фраз, грамматическое оформление фраз, построение сложноподчиненных конструкций, переход к составлению рассказов.
Коррекционные задачи третьего квартала состоят в закреплении навыков пользования усвоенными ранее формами речи и в овладении самостоятельной контекстной речью. Значительное место отводится работе над составлением рассказов: по наглядной опоре и по вопросам логопеда, самостоятельного рассказа, пересказа.
Коррекционные задачи четвертого квартала направлены закрепление навыков пользования самостоятельной речью различной сложности. Большое место занимает работа над творческими рассказами. Наряду с этим продолжается словарная работа и работа над фразой, начатые на предыдущих этапах обучения.