- •Экзаменационный билет № 1
- •Экзаменационный билет № 2
- •Экзаменационный билет № 3
- •2. Какие основные дидактические принципы педагогики используются при коррекции заикания у дошкольников?
- •Экзаменационный билет № 4
- •1 Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от вида деятельности и времени высказывания.
- •2. Перечислите основные этапы психолого-педагогического воздействия на заикающихся дошкольников, предложенного в.И.Селиверстовым.
- •Экзаменационный билет № 5
- •2. Какие меры необходимо предпринять при «остром» начале заикания у детей дошкольного возраста?
- •Экзаменационный билет № 6
- •2. Дифференциация тахилалии и заикания Наиболее типичные различия тахилалии и заикания
- •Экзаменационный билет № 7
- •1. Назовите основные клинические признаки заикания.
- •2. Как предупредить рецидивы заикания?
- •Экзаменационный билет № 8
- •Экзаменационный билет № 9
- •Экзаменационный билет № 10
- •Экзаменационный билет № 11
- •Экзаменационный билет № 12
- •Экзаменационный билет № 13
- •Экзаменационный билет № 14
- •Экзаменационный билет № 15
- •Экзаменационный билет № 16
- •2. Перечислите различные факторы, влияющие на возникновение заикания.
- •Экзаменационный билет № 17
- •1.Судорога дыхательного аппарата
- •2. Судороги голосового аппарата
- •3. Судороги артикуляционного аппарата
- •Экзаменационный билет № 18
- •Экзаменационный билет № 19
- •Экзаменационный билет № 20
- •2. Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от ритмико-интонационной структуры речи.
- •Экзаменационный билет №21
- •1. Неврозоподобная форма заикания. Этиология, клинические проявления.
- •2. Раскройте значение воспитания личности при профилактике заикания.
- •Экзаменационный билет № 22
- •2. Охарактеризуйте зависимость проявлений заикания от социального окружения заикающегося.
- •Экзаменационный билет №23
- •Экзаменационный билет № 24
- •2. Раскройте роль речевого окружения в профилактике заикания.
- •Экзаменационный билет № 25
- •Экзаменационный билет № 26
- •Экзаменационный билет № 27
- •1. Дайте характеристику основных признаков судорожной активности мышц периферического речевого аппарата (тип, локализация, сила выраженности).
- •2. Опишите роль речевого окружения ребенка в возникновении заикания. Экзаменационный билет № 28
Экзаменационный билет № 2
Методика логопедической работы при устранении тахилалии.
ЭТАПЫ РАБОТЫ:
Режим молчания
Усвоение медленного темпа речи на материале чтения и рассказывания
Редактирование высказывания, работа над адекватностью фразы намеченному содержанию
Коллективное рассказывание
Подготовка к публичному выступлению
Самым эффективным в преодолении тахилалии является комплексный подход. Методика включает 5 этапов:
1. Спокойное дыхание и голосообразование.
2. Нормализация темпа речи.
3. Нормализация чтения и письма:
П е р в ы й э т а п – режим молчания. Рекомендуется максимум молчания вне занятий и дома, ограничиваться лишь самыми необходимыми фразами. Режим молчания снимает тревожную возбудимость. На занятиях с логопедом начинается усвоение медленного темпа на простейшем речевом материале (сопряженная, отраженная речь, ответы на вопросы).
этап 2: усвоение медленного темпа на материале громкого чтения (отрабатывается слитная речь в медленном темпе). Проводится на хорошо знакомом материале (стихи, сказки).
этап 3: работа над редактированием мыслей, над адекватностью фразы намеченному содержанию (точные пересказы прочитанного по плану и без, упражнения произношения различных редакций одной и той же фразы).
4. Работа над коллективным рассказом. Тренировки носят характер диалогов в общественных местах. Этот этап воспитывает внимание к правильной речи, умение управлять своим поведением.
5. Материал подбирается с учётом индивидуальных особенностей; манера поведения обрабатывается в процессе самостоятельных индивидуальных и фронтальных занятий.
Охарактеризуйте речевое дыхание у заикающихся.
Правильное речевое дыхание, четкая ненапряженная артикуляция являются основой для звучания голоса. Неправильное дыхание приводит к форсированности и неустойчивости голоса.
В момент эмоционального возбуждения четкость речи и речевое дыхание у заикающихсяобычно нарушается. Дыхание становится поверхностным, аритмичным.
Объем выдыхаемого воздуха настолько уменьшается, что его не хватает для произнесения целой фразы, речь порой неожиданно прерывается, а в середине слова делается судорожный вдох. Часто заикающиеся вообще говорят на вдохе или на задержанном дыхании. Бывает «утечка воздуха» — речевой вдох делается носом, сразу же следует выдох, и речь становится «задавленной», так как используется только остаточный воздух. Поэтому при коррекции заиканиявозникает необходимость специально организовывать и развивать речевое дыхание.
Речевое дыхание считается неправильным, если выявляются следующие ошибки:
— подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе;
— слишком большой вдох;
— учащенность дыхания;
— укороченность выдоха;
— неумение делать незаметным для окружающих добор воздуха;
— неправильная осанка.
Экзаменационный билет № 3
Этиология заикания. Перечислите биологические, социальные и психологические причины заикания.
Анатомо-физиологические причины: физические заболевания с энцефалопатическими последствиями
а) травмы (внутриутробные, природовые, нередко с асфиксией, сотрясение мозга);
б) органические нарушения мозга, при которых могут повреждаться подкорковые механизмы, регулирующие движения;
в) истощение или переутомление нервной системы в результате интоксикаций и др. заболеваний, ослабляющих центральные аппараты речи (корь, тиф, рахит, глисты, коклюш, болезни внутренней секркции, обмена, несовершенство звукопроизносительного аппарата в случаях дислалии, дизартрии, ЗПР).
Психические и социальные причины:
а) кратковременная - одномоментная - психическая травма (испуг, страх);
б) длительнодействующая психическая травма, под которой понимается неправильное воспитание в семье: избалованность, неровное воспитание, императивное воспитание, длительные отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или неразрешенных, постоянно закрепляемых конфликтных ситуациях;
в) неправильное формирование речи в детстве: речь на вдохе, скороговорение, нарушение звукопроизношения, быстрая нервная речь родителей;
г) перегруз детей младшего возраста речевым материалом, несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления (абстрактные понятия, сложная конструкция фразы);
д) подражание заикающимся (различают две формы такой речевой индукции: пассивная - ребенок непроизвольно начинает заикаться, слыша речь заикающегося; активная - он копирует речь заикающегося),
е) переучивание леворукости.