Понятие о воспитательных системах. Типология воспитательных систем.

Воспитательная система – это единый общественный организм, действующий при условии взаимодействия основных воспитательных элементов (таких как цели, субъекты! содержание и способы деятельности, отношения) и располагающий интегративными характеристиками, такими как образ жизни коллектива и его психологический климат (Л. И. Новикова). В настоящее время бытуют разнообразные воспитательные системы, основанные на теоретических моделях и философских учениях. 1. Воспитательные системы вальдорфских школ. Они существуют с начала XX в. (основоположником является Рудольф Штейнер), основываются на антропософском учении, ключевым моментом которого является понятие об отражении в человеке трех миров – физического, духовного и душевного. 2. Воспитательная система школ глобального образования. В модели Роберта Хенви глобальное образование – это единство измерений: развитие объективного мировоззрения, постижение состояния планеты и динамики ее процессов, кросскультурная грамотность. В модели М. Боткина обучение заключается в переходе от неосознанного приспособления к миру к сознательному предвидению, которое создается инновационным подходом, состоящим из предвосхищения и сопричастности. 3. Воспитательная система «справедливое сообщество». Она возникла в школах США в 1960-е гг. Основана на идее Л. Кольберга о том, что воспитание – это переход личности от низшей стадии морального развития к более высокой. 4. Воспитательная система общей заботы. Создателем является И. П. Иванов. В основе этой воспитательной системы лежат следующие принципы: социально полезная деятельность детей и учителей, их сотрудничество, творчество, соуправление и самоуправление. Главный метод такой воспитательной системы – коллективное творческое дело. 5. Воспитательная система школы диалога культур. Основателем является С. Курганов. Основные положения В. С. Библер: 1) переход от идеи «образованного человека» к идее «человека культуры; 2) изучение диалогизма как основного определения мысли; 3) процесс обучения – это процесс целенаправленного спирального возвращения мысли в начало; 4) основное содержание – это прохождение «точек превращения». 6. Гуманистическая воспитательная система современной школы. Ведущая идея – направленность на личность ученика, его интересы и способности. Используются методики коллективной творческой деятельности. 7. Воспитательная система школы-комплекса. Школа-комплекс – сравнительно новый тип школы, который соответствует современным требованиям. Интенсивное внимание направлено не только на содержательную, психолого-педагогическую сторону, но и на организационную.

Теории и концепции воспитания и развития человека (технократические и гуманистические).

Типы воспитания классифицируются по принципу содержательного многообразия воспитательных целей и способов их достижения. По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное "(ре¬лигиозное), воспитание по месту жительства, воспитание в детских, юношеских, специализированных образовательных учреждениях (детских домах, школах-интернатах). Внешкольное воспитание предполагает, что решение воспитатель¬ных задач осуществляется внешкольными образовательно-воспитательными учреждениями, организациями и обществами. К ним относятся центры развития детей, дома творчества, различные общества, например, юных натуралистов, экологов и т.д. Воспитание по месту жительства - это организация обществен¬но-полезной деятельности детей и молодежи в микрорайоне проживания (ока¬зание шефской помощи, кружковая работа, спортивные соревнования и празд-ники). Авторитарный стиль характеризуется высокой централизацией руководства. Воспитатель использует такие методы, как тре¬бование приказы ( в жесткой или мягкой форме). Демократический стиль воспитания характеризуется определенным распределением полномочий между педагогом и воспитанником Педагог принимает решения, советуясь с уча¬щимися, предоставляет им делать самостоятельный выбор. Либеральный стиль (невмешательство) отсутствие активного участия педагогов в управлении процессом обучения и воспита¬ния. А нтропоцентристекая модель воспитания опирается на понимание сущности человека как открытой системы, Гуманистическое воспитание опирается прежде всего на учет личностных и индивидуальных особенностей воспитанника. Свободное воспитание - это вариант демократического стиля воспитания, направленное на формирование интересов у воспитуемых, ценностей жизни.