Самоуправление в школе. Деятельность классного руководителя в современной школе.

Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику – как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех её субъектов. Основ критериями эффектив деят-ти ученического самоуправ явл: вкл уч в организацию учебно-воспит деят-ти и управл ею; умение уч организов деят-ть коллективов; осознание ответственности за достижение совместных целей; умение анализировать и опред программу на перспективу. Кл. рук. (обучно опыт-й учит) занимается внекл. восп. раб., орган. общ. полез. труд, нравствен. и эстет. деят. уч-ся, созд. кол-в класса. Функции классн руководителя: 1)воспит-ие нравств-ти уч-ся. 2)организ-я колл-ва класса 3)развитие познавательных интересов 4) охрана здоровья шк-ов. 5) тесный контакт с родит-ми. Обязанности кл руководителя: 1)всестороннее изучение уч-ся.(наблюдение, беседа) 2) контроль успеваемости и дом.работы. 3)вовлечение уч-ся в кружковую работу. 4) работа с семьей. 5)ведение личных дел уч-ся. Планирование воспит-й работы. 1) определить уровень воспит-ти класса. (что хор., что плохо) 2) разработка внеклассных мероприятий. (беседы, экскурс., вечера) 3) разработка мероприятий по решению ведущей воспит-й задачи. (как повысить кач-во самост.раб) 4) офрм-ние плана воспит-й работы (по датам) Ф-ции - формы: освобожденная, кл.рук. нескольких кл.,совмсщ.с ф-цией учителя, Авторские - история пед.насчитывает мн-во. Макаренко - теория коллектива. Сухомлинский. Пед-новаторы:80е гг. Никитин -система закаливания детей в семье. Ананашвили младшие шк. Иванов - с использованием методов коллективной творческой деятельности. Гуманистическое направление - Бондаревская. Каждый кл.рук.создает собственную систему с учетом целей, содержание, формы, методы, субъект; объект, результаты.

Образование и педагогическая мысль в Европе в 17-19вв. Дидактическая система я.А.Каменского.

- основоположник педагогической науки. Цели и задачи воспитания. В «Великой дидактике» цель воспитания – активная подготовка к загробной жизни. Задачи. Умственное воспитание, нравственное воспитание, религиозное воспитание. Под воспитанием Коменский понимал гармоническое единство умственного, нравственного, эстетического, физического, трудового и религиозного воспитания. Система школ и содержание обучения. Коменский выдвинул демократический принцип единой школы и создал систему школ: • От рождения до 6 лет – материнская школа. Учит добру, воспитывает внешние органы чувств, дает первоначальные представления об окружающей природе и общественной жизни • С 7 до 12 – школа родного языка. В каждом населенном пункте для всех детей. Без различий вероисповеданий сословий и национальности. Задача школы – развитие памяти и воображения. Содержание образования – письмо, чтение, счет, сведения из геометрии, географии, естествознания, пение и ручной труд. • 13-18 лет – школа латинского языка или гимназия (в каждом городе, обучались не все.) Преподавались основы наук. Задача этой школы – развитие понимания и мышления. В 1 год – 1 предмет – грамматика, во второй – физика, 3 – математика, 4 – мораль, 5 – диалектика, 6 – риторика. •19 – 24 - академия. 1-2 в стране. 4 факультета: философский, медицинский, юридический. Учились дети самых знатных семей, основная задача – выработка воли и характера. Готовили государство и политический деятелей. Дидактика Коменского.Создание классно-урочной системы. Вв.понятие Класс – это группа учащихся определенного возраста и примерно одинакового развития. Вв пн. Урок – это строго определенный отрезок времени система которых составляет учебный день. Ввел учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия, учебный год, каникулы, ввел переводные5 и итоговые экзамены. Принципы обучения. (первичное понятие) – это исходное, первичное, не выводимое из других положение данной науки Принципы обучения – это исходные положения определяющие содержание, формы и методы обучения. 1. Принцип природосообразность – следовать природе ребенка это значит учитывать индивидуальные и возрастные особенности. 2. Принцип наглядности – золотое правило дидактики 3. Принцип сознательности – от учителя требуется прежде чем предлагать запомнить что-то или заучить добиться понимания. 4. Принцип доступности – обучение должно быть легким для учащегося. 5. Принцип прочности знания, умения, навыков. Обучение невозможно без упражнений и повторений. Глубокое усвоение знаний основано на сознательности и активности. 6. Принцип систематичности и последовательности – знания должны быть систематизированы от простого к сложному, от конкретного к абстрактному, от фактов к выводам.Методы нравственного воспитания: • Пример родителей, учителей, старших (основной метод) • Поучение, упражнение, поощрение.