1.4. Этапы развития специальной дошкольной педагогики

В Древней Греции было выделено противоречивое отношение к человеческой жизни: с одной стороны, признавалась ценность жизни, а с другой стороны, дети с врождённым умственным или физическим недостатком уничтожались.

Христианское вероучение, призывая к милосердию, сочувствию и оказанию посильной помощи людям с психофизическими недостатками, долгое время не признавало ценности детской личности.

Отношение государства и общества к детям с умственными и физическими недостатками менялось на протяжении веков: от негативного до позитивного. Только с конца XVIIIдо началаXXвв. дети с нарушениями слуха, зрения, интеллекта получили возможность обучения.

Государство создаёт параллельную образовательную систему для детей, которые не в состоянии справиться с общеобразовательной программой. Система специального образования интенсивно развивается и дифференцируется.

В начале 70-х гг. акцентируется внимание на равенстве прав лиц с отклонениями в развитии и нормы. Принята декларация ООН «О правах умственно отсталых», «О правах инвалидов». Ведущей тенденцией развития системы образования детей с ограниченными возможностями становится интеграция.

1.5. Основные понятия специальной дошкольной педагогики

Реабилитация предполагает возвращение ребёнка с проблемами в развитии к нормальной жизнедеятельности в пределах его психофизических возможностей путём устранения недостатков с помощью лечебно-оздоровительных средств и средств профессиональной подготовки Термин «реабилитация» является производным от термина «абилитация». Применительно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии целесообразно применять термин «абилитация», так как в отношении раннего возраста речь идёт о первоначальном формировании детских способностей.

Социальная адаптация — приведение индивидуального поведения ребёнка с ограниченными возможностями в соответствии с системой норм и ценностей общества.

Специальное образование — дошкольное образование для детей с ограниченными возможностями с использованием специальных средств и технологий обучения и воспитания.

Коррекция — это система медико-педагогических средств, направленных на ослабление или преодоление психофизических недостатков с учётов их компенсаторных возможностей.

Компенсация — это замещение (перестройка) недоразвитых функций организма, процесс приспособления организма к дефекту. Декомпенсация — разрушение компенсаторных механизмов, в связи с отсутствием следующих факторов: гармоничного развития личности, охранительно-педагогического режима, коррекционно-педагогической помощи, и наличием отрицательной микросреды.

Интегрированное обучение — совместное обучение лиц, имеющих физические и психические недостатки и не имеющих их с использованием специальных средств и методов при массовых учебных учреждениях.

Тема 2. Технология специального образования

Заочное отделение — 2 часа.

Учебные вопросы

1. Принципы специального образования.

2. Методы и приёмы специального образования.

3. Формы организации обучения.

4. Средства специального образования.

5. Роль раннего и дошкольного возраста в развитии детей с проблемами.

6. Система специальных учреждений для детей.

Список рекомендуемой литературы

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. — М., 1994.

2. Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. / Л.С. Выготский. — М., 1983. — Т. 5.

3. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей / Сост. Н. Д. Шматко. — М., 1997.

4. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П.Носковой. — М, 1993.

5. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. — М., 1992:

6. Марциновская, Е.Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников / Е.Н. Марциновская. — М., 1985.

7. Моргулис, И. С. Некоторые вопросы теории специального обучения / И. С. Моргулис // Дефектология. — 1989. — № 5.

8. Назарова, Н.М. Математика с методикой преподавания: Лекции / Н.М. Назарова, Г.Н.Батов. — М., 1998.

9. Организация обучения и воспитания детей с ЗПР в дошкольном учреждении / Под ред. Н. Ю. Боряковой, Е.А Дубининой., М.А. Косициной. — М., 1999.

10. Речь и мышление детей с отклонениями в развитии / Под ред. Т.П. Артемьевой. — Екатеринбург, 1992.

11. Специальная педагогика / Под. ред. Н. М. Назаровой. — М., 2000.

12. Самоукина, Н.В. Программа психокоррекционных игр для дошкольников / Н.В. Самоукина. — М., 1990.

13. Современные технологии обучения учащихся с нарушением умственного развития: Сб. науч. тр. / Урал.гос. ун-т. — Екатеринбург, 1996.

14. Стребелёва, Е. А. Создание в России единой системы раннего выявления и ранней коррекции отклонений в развитии / Е. А. Стребелёва // Дошкольное воспитание. — 1998. — №1.

15. Сурдопедагогика / Под ред. М.И.Никитиной. — М., 1989.