Материалы VI Региональной научно-практической конференции ... 29 марта 2012 г
.pdf1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательных |
миться с понятием |
|
|
|
|
|
|
|
задач |
«духовный мир |
|
|
|
|
|
|
|
|
человека» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Обобщающий |
Знать основные |
Познавательные |
Формировать |
Контроль, орга- |
Работа с зада- |
|
Диагно- |
|
урок по теме |
положения раздела |
комп.: использовать |
самостоятель- |
низация работы |
ниями |
|
стическая |
|
«Человек» |
«Человек». Уметь |
приобретенные |
ность, готовность |
учащихся |
|
|
и раз- |
|
|
анализировать, |
знания и умения |
и способность |
|
|
|
вивающая |
|
|
делать выводы, |
в практической |
к саморазвитию |
|
|
|
функция |
|
|
отвечать на вопро- |
деятельности |
мотивации к обуче- |
|
|
|
|
|
|
сы, высказывать |
|
нию и познанию |
|
|
|
|
|
|
собственную точку |
|
|
|
|
|
|
|
|
зрения или обосно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
вывать известные; |
|
|
|
|
|
|
|
|
работать с текстом |
|
|
|
|
|
|
|
|
учебника, выделять |
|
|
|
|
|
|
|
|
главное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
231
232
Г. Н. Кучукова, Н. А. Веревкина
Блочно-тематическое планирование по разделу курса «Обществознание» для 6-го класса (Тема семья)
Тип |
№ уро- |
Тема урока |
Планируемые результаты |
|
Формы деятельности |
|
Инструмен- |
Домашнее |
|
уро- |
ка |
|
|
|
|
|
|
тарий оценки |
задание |
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
Учитель |
Ученик |
||||
ка |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Семья – |
1. Обьяснять |
1. Уметь вести |
1. Осознавать, |
1. Организация |
1. Регулятивные |
1. Образо- |
§ 7. |
|
|
ячейка |
значение понятий |
диалог с соблю- |
что семья явля- |
процесса целепола- |
УУД: постановка |
вательная: |
Составить |
|
|
общества |
«семья», «по- |
дением этических |
ется ценностью |
гания. |
цели и задач урока. |
понимание |
свод прав |
|
|
|
коление». |
норм и правил |
современного |
2. Организация |
2. Познавательные, |
смысла |
членов |
|
|
|
2. Определять |
ведения диалога. |
общества. |
коммуникации с це- |
коммуникативные |
понятий, |
семьи. |
|
|
|
виды семей. |
2. Осваивать |
2. Понимать свою |
лью формирования |
УУД: поиск и извле- |
владение |
Нарисовать |
материала |
|
|
3. Знать права |
приемы работы |
ответственность |
понятия «семья». |
чение информации |
приемами |
генеалогиче- |
|
|
семья находится |
информации. |
необходимость |
ными источниками |
учебник), ведение |
2. Мотиваци- |
|
|
|
|
|
ребенка. |
с различными |
перед другими |
3. Организация |
из источников |
работы с ин- |
ское древо |
|
|
|
4. Понимать, что |
источниками |
членами семьи, |
работы с различ- |
(Семейный кодекс, |
формацией. |
(по желанию) |
нового |
|
|
под защитой |
3. Уметь отстаи- |
вносить свой |
информации. |
диалога. |
онная. |
|
|
|
государства |
вать и аргумен- |
вклад в благопо- |
4. Организация ком- |
3. Познавательные, |
|
|
|
Изучение |
|
|
|
тировать свою |
лучие семьи. |
муникации на этапе |
личностные, ком- |
|
|
|
|
|
точку зрения |
3. Оценивать |
выполнения практи- |
муникативные УУД: |
|
|
|
|
|
|
|
|
роль семьи в раз- |
ческого задания |
анализ несложных |
|
|
|
|
|
|
|
витии личности, |
|
практических ситу- |
|
|
|
|
|
|
|
государства |
|
аций, высказывание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
своего отноше- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния, оценивание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
собственного пове- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дения в отношениях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
между поколениями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Семейное |
1. Иметь пред- |
1. Уметь вести |
1. Осознавать |
1. Организация |
1. Регулятивные |
1. Образо- |
§ 8. Сфор- |
|
|
хозяйство |
ставление о поня- |
дискуссию, ис- |
значение со- |
процесса целепола- |
УУД: постановка |
вательная: |
мулировать |
|
|
|
тиях «семейное |
пользуя правила |
вместного |
гания. |
цели и задач урока. |
понимание |
свои правила |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
233
Комбинированный урок
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
хозяйство», |
ведения диалога. |
труда и ведения |
2. Организация ком- |
2. Познавательные, |
смысла |
ведения |
|
|
|
«экономика», |
2. Проявлять |
хозяйства для |
муникации на этапе |
коммуникативные |
понятий, |
домашнего |
|
|
|
«ресурсы семьи». |
способность |
обеспечения |
актуализации |
УУД: определение |
владение |
хозяйства. |
|
|
|
2. Понимать |
анализировать |
жизнедеятель- |
знаний. |
и конкретиза- |
приемами |
Принести |
|
|
|
принципы |
реальные ситуа- |
ности семьи. |
3. Организация |
ция примерами |
работы с ин- |
на урок соз- |
|
|
|
распределения |
ции и модели по- |
2. Понимать |
работы с различны- |
сущностных харак- |
формацией. |
данные само- |
|
|
|
домашних обя- |
ведения в рамках |
важность со- |
ми источниками ин- |
теристик изученных |
2. Диа- |
стоятельно |
|
|
|
занностей. |
социальных ро- |
трудничества |
формации (учебник, |
понятий. |
гностическая |
готовые вещи |
|
|
|
З. Знать, каким |
лей подростков. |
и оказывать |
словарь). |
3. Познавательные, |
(знания, |
или расска- |
|
|
|
должен быть |
3. Уметь |
взаимопомощь |
4. Организация дис- |
коммуникативные |
умения, |
зать о вещах, |
|
|
|
рачительный |
выполнять |
членам семьи |
куссии «Обязанно- |
УУД: поиск и извле- |
понимание, |
которые ты |
|
|
|
хозяин (что он |
познавательные |
в организации со- |
сти подростка в се- |
чение информации |
применение). |
можешь |
|
|
|
должен уметь |
и практические |
вместного труда. |
мье», «Что значит |
из источников |
3. Вос- |
сделать сам |
|
|
|
и знать); каковы |
задания |
3. Применять |
быть рачительным |
(учебник, словарь), |
питательная: |
для создания |
|
|
|
источники эконо- |
|
правила рацио- |
хозяином?» |
ведение диалога. |
выделение |
комфорта |
|
|
|
мии в домашнем |
|
нального ведения |
5.Организация ре- |
4. Личностные, |
обучающих- |
в доме или |
|
|
|
хозяйстве |
|
семейного |
шения познаватель- |
коммуникативные |
ся, активно |
исполь- |
|
|
|
|
|
хозяйства при |
ных и практических |
УУД: проявление |
участвующих |
зования |
|
|
|
|
|
реализации своей |
задач |
личностной позиции |
в совмест- |
в домашнем |
|
|
|
|
|
социальной роли |
|
(высказывание отно- |
ном труде |
хозяйстве |
|
|
|
|
|
(члена семьи) |
|
шения к рассматри- |
по ведению |
(по желанию) |
|
|
|
|
|
|
|
ваемым проблемам, |
домашнего |
|
|
|
|
|
|
|
|
предложение путей |
хозяйства |
|
|
|
|
|
|
|
|
их решения), веде- |
как по- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ние дискуссии как |
зитивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
формы взаимодей- |
примера от- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ствия. |
ветственного |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Познавательные |
отношения |
|
|
|
|
|
|
|
|
УУД: примене- |
к своим обя- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ние основных |
занностям. |
|
|
|
|
|
|
|
|
мыслительных |
4. Мотиваци- |
|
|
|
|
|
|
|
|
операций (анализ, |
онная. |
|
|
|
|
|
|
|
|
синтез, сравнение, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обобщение, конкре- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тизация). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
234
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Свободное |
1. Обьяснять зна- |
1. Уметь планиро- |
1. Осознавать, |
1. Беседа с опорой |
1. Регулятивные |
1. Образо- |
§ 9. Приду- |
|
|
время |
чение понятий: |
вать и рациональ- |
что досуговая |
на личный опыт уча- |
УУД: выделение |
вательная: |
мать рекламу |
|
|
|
«время», «сво- |
но использовать |
деятельность – |
щихся, постановка |
и формулировка |
понима- |
своего хобби. |
|
|
|
бодное время», |
свободное время. |
это сфера |
целей урока. |
цели урока. |
нию сути |
Составить |
|
|
|
«хобби». |
2. Уметь вести |
самовоспитания |
2. Работа |
2. Познавательные |
понятий, |
круговую |
|
|
|
2. Описывать мир |
дискуссию, ис- |
и самоопреде- |
с Толковым |
УУД: работа с учеб- |
владения |
диаграмму |
|
|
|
своих увлечений. |
пользуя правила |
ления. |
словарем русского |
ником и словарем. |
приемами |
своего рабо- |
|
|
|
3. Понимать, что |
ведения диалога. |
2. Оценивать ее |
языка, с текстом |
3. ЛичностныеУУД: |
описания, |
чего дня |
|
|
|
значит рацио- |
3. Осваивать |
роль в развитии |
и иллюстрациями |
исследование прак- |
работы с ин- |
|
|
|
|
нально исполь- |
приемы работы |
личности |
учебника. |
тических ситуаций, |
формацией. |
|
урок |
|
|
зовать свободное |
с различными |
|
3. Решение позна- |
связанных с прове- |
2. Развиваю- |
|
|
|
время |
источниками |
|
вательно-практиче- |
дением подрост- |
щая: оценка |
|
|
Комбинированный |
|
|
|
информации |
|
ских задач |
ками свободного |
увлечении |
|
|
|
|
|
|
4. Организация дис- |
времени с целью их |
обучающих- |
|
|
|
|
|
|
|
|
куссии: «Свободное |
оценки. |
ся с точки |
|
|
|
|
|
|
|
время и компью- |
3. Познавательные |
зрения |
|
|
|
|
|
|
|
терные игры», |
и личностные УУД: |
личностного |
|
|
|
|
|
|
|
«Свободное время |
описание и оценива- |
развития. |
|
|
|
|
|
|
|
и телевизор» |
ние собственных |
3. Вос- |
|
|
|
|
|
|
|
|
увлечений с целью |
питательная: |
|
|
|
|
|
|
|
|
личностного раз- |
поднятие ав- |
|
|
|
|
|
|
|
|
вития и формирова- |
торитета тех |
|
|
|
|
|
|
|
|
ния ЗОЖ. |
обучающих- |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Коммуникативные |
ся, которые |
|
|
|
|
|
|
|
|
УУД: ведение дис- |
рационально |
|
|
|
|
|
|
|
|
куссии как формы |
используют |
|
|
|
|
|
|
|
|
взаимодействия |
свое время. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Мотиваци- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
онная. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Практикум |
1. Применять |
1. Уметь выпол- |
1. Понимать |
1. Организация |
1. Познавательные |
1. Диа- |
Презентация |
|
|
|
полученные зна- |
нять практиче- |
и осознавать |
дидактической |
и личностные УУД: |
гностическая |
по теме «Моя |
|
|
|
ния для решения |
ские задания. |
ценность семьи |
игры: планирова- |
моделирование по- |
(знания, |
семья» или |
|
|
|
практических |
2. Проявлять |
и семейных |
ние деятельности |
ведения социальных |
умения, по- |
«Мир моих |
|
|
|
задач. |
способность |
традиций для |
учащихся, с, |
ролей и их анализ. |
нимание, |
увлечений». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практического применения знаний |
|
|
2. Отвечать на во- |
анализировать |
общества и че- |
использованием |
2. Познавательные |
применение). |
|
|
|
просы, объяснять |
реальные ситу- |
ловека. |
модели социальных |
и регулятивные |
2. Мотиваци- |
|
|
|
|
свою позицию, |
ации и модели |
2. Уметь в своей |
ролей. |
УУД: выполнение |
онная |
|
|
|
|
используя теоре- |
поведения в рам- |
роли (ребенка- |
2. Организация |
самостоятельной |
|
|
|
|
|
тический матери- |
ках социальных |
подростка) раз- |
самостоятельной |
работы |
|
|
|
|
|
ал и личный опыт |
ролей подростков |
решать семейные |
работы |
|
|
|
|
|
|
учащихся |
|
конфликты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Понимать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и проявлять за- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок |
|
|
|
|
боту и уважение |
|
|
|
|
|
|
|
|
к членам семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е. В. Полеводова
Блочно-тематическое планирование по разделу курса «Обществознание» для 6-го класса (Тема «Родина»)
|
№ |
|
|
Планируемые результаты |
Формы деятельности |
Инструмента- |
||||
|
Тип урока |
Тема |
|
|
|
|
|
|
||
|
урока |
предметные |
метапредметные |
личностные |
учителя |
учащихся |
Домашнее |
рий оценки |
||
|
|
|
задание |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Урок изучения |
Что значит быть |
Иметь пред- |
Информацион- |
Осознание |
Беседа, |
Работа |
Найти |
Мотива- |
|
|
нового мате- |
патриотом? |
ставление |
ная и орга- |
себя частью |
объяснение |
с учебником, |
в истории |
ционная, |
|
|
риала |
|
о государстве, |
низационная |
своей страны, |
понятий |
тетрадью, |
подтверж- |
развивающая, |
|
|
|
|
Федерации, |
(регулятивная) |
необходимой |
|
картой, |
дение |
диагностиче- |
|
|
|
|
субъектах феде- |
комп.: работа |
для процветания |
|
активное |
проявление |
ская функции |
|
|
|
|
рации, кто такой |
с учебником, |
Родины |
|
участие |
патриотизма |
оценки |
|
|
|
|
патриот, каковы |
тетрадью и кар- |
|
|
в беседе |
|
|
|
|
|
|
его основные |
той Российской |
|
|
|
|
|
235 |
|
|
|
черты, что для |
Федерации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
человека |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
236
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
означают по- |
Познаватель- |
|
|
|
|
|
|
|
|
нятия «Родина», |
ная комп.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
«патриотизм». |
умение вы- |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подвести |
делять основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
учащихся |
нравственные |
|
|
|
|
|
|
|
|
к пониманию |
связи между |
|
|
|
|
|
|
|
|
неразрывной |
соотечественни- |
|
|
|
|
|
|
|
|
связи поколений |
ками разных по- |
|
|
|
|
|
|
|
|
и современни- |
колений, между |
|
|
|
|
|
|
|
|
ков, живших |
гражданином |
|
|
|
|
|
|
|
|
и живущих |
и государством, |
|
|
|
|
|
|
|
|
в одном месте, |
Родиной и па- |
|
|
|
|
|
|
|
|
привязанно- |
триотом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
сти человека |
Коммуника- |
|
|
|
|
|
|
|
|
к малой родине |
тивная комп.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
и стране, в кото- |
совершенство- |
|
|
|
|
|
|
|
|
рой он родился |
вание умений |
|
|
|
|
|
|
|
|
и вырос |
вести диалог, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
свои мысли, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формулировать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Комбинирован- |
Символика |
Продолжить |
Информацион- |
Формирование |
Проверка |
Работа |
Ответить |
Мотивацион- |
|
ный урок |
России |
знакомство |
ная и организа- |
основ граждан- |
ранее |
с учебником, |
на вопрос: |
ная, образова- |
|
|
|
учащихся |
ционная комп.: |
ской идентич- |
пройденного |
тетрадью, |
«Что можно |
тельная, вос- |
|
|
|
с российской |
работа с тетра- |
ности, уважения |
материала |
иллюстра- |
рассказать |
питательная, |
|
|
|
символикой |
дью, учебником, |
к символам |
через работу |
циями, исто- |
об истории |
развивающая, |
|
|
|
(герб, флаг, |
иллюстратив- |
государства |
по вопросам |
рическими |
городов |
функция |
|
|
|
гимн), их содер- |
ным материалом |
|
и мате- |
фактами |
по их гер- |
оценки |
|
|
|
жанием в новой |
по теме. |
|
риалам |
|
бам?» Найти |
|
|
|
|
редакции, |
Познавательная |
|
учебника. |
|
некоторые |
|
|
|
|
формировать |
комп.: умение |
|
При объясне- |
|
гербы, уз- |
|
|
|
|
способность |
осуществлять |
|
нии нового |
|
нать, каким |
|
|
|
|
к использова- |
информацион |
|
материала – |
|
городам они |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нию творческого |
ный поиск для |
|
эвристиче- |
|
принадлежат |
|
|
|
|
|
потенциала |
выполнения |
|
ская беседа, |
|
(задание 4 |
|
|
|
|
|
и полученных |
заданий, знать |
|
объяснение |
|
с. 173) |
|
|
|
|
|
знаний в жизни |
историю сим- |
|
понятий |
|
|
|
|
|
|
|
(умение создать |
волики России, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
свой герб) |
устанавливать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
связь между |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
историческими |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
условиями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и изменением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
символики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
государства, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анализировать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тексты, овладеть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
логическими |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
действиями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сравнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и обобщения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуника- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тивная комп.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
овладеть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приёмами по- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вествовательной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
речи, умением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
структурировать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рассказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Комбинирован- |
Гражданин – От- |
Иметь пред- |
Информацион- |
Формирова- |
Проверка |
Диалог |
Предложить |
Мотиваци- |
|
|
ный урок |
ечества достой- |
ставление |
ная комп.: овла- |
ние активной |
изученного |
с учителем, |
учащимся |
онная, вос- |
|
|
|
ный сын |
о понятиях: |
дение навыками |
жизненной |
понятийного |
изложение |
разработать |
питательная, |
|
|
|
|
гражданин, пра- |
смыслового |
позиции гражда- |
аппарата |
собственной |
мини акцию |
диагностиче- |
|
|
|
|
ва и обязанно- |
чтения, овладе- |
нина на основе |
через: |
точки зрения |
добрых дел, |
ская функция |
|
|
|
|
сти гражданина, |
ние логическими |
понимания |
а) микроте- |
и соот- |
характе- |
оценки |
237 |
|
|
|
референдум, |
действиями |
и осознания |
стирование, |
несение её |
ризующих |
|
|
|
|
|
классификации, |
|
|
с точками |
поведение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
238
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выборы, сувере- |
установления |
прав и обязан- |
б) работу |
зрения |
школьника |
|
|
|
|
нитет. |
аналогий |
ностей |
в микрогруп- |
других |
как гражда- |
|
|
|
|
Подвести |
и причинно- |
|
пах (2 чел.). |
учащихся |
нина |
|
|
|
|
учащихся к по- |
следственных |
|
При изуче- |
|
|
|
|
|
|
ниманию тесной |
связей, овладе- |
|
нии нового |
|
|
|
|
|
|
связи понятий |
ние навыками |
|
материа- |
|
|
|
|
|
|
«гражданин» |
осознанного |
|
ла – диалог |
|
|
|
|
|
|
и «патриот»; со- |
построения |
|
с учащимися |
|
|
|
|
|
|
циального стату- |
речевых вы- |
|
о правах |
|
|
|
|
|
|
са гражданина, |
сказываний |
|
и обязанно- |
|
|
|
|
|
|
его конститу- |
в соответствии |
|
стях гражда- |
|
|
|
|
|
|
ционных прав |
с задачами |
|
нина России, |
|
|
|
|
|
|
и обязанностей |
коммуникации. |
|
объяснение |
|
|
|
|
|
|
|
Познавательная |
|
понятий |
|
|
|
|
|
|
|
комп.: освоение |
|
и значения |
|
|
|
|
|
|
|
социальных |
|
права в на- |
|
|
|
|
|
|
|
норм и правил |
|
шей жизни |
|
|
|
|
|
|
|
поведения, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ролей и форм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизни |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гражданина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в государстве |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соответственно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возрастному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
статусу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуника- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тивная комп.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
умения работать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в микрогруппе, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
четко формули- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ровать вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и внимательно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
слушать моно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лог собеседника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Комбинирован- |
Мы – многонаци- |
Иметь пред- |
Информаци- |
Развитие навы- |
При |
Работа |
Подготовить |
Развивающая, |
|
ный урок |
ональный народ |
ставление |
онная комп.: |
ков сотрудниче- |
проверке |
с учебником, |
сообщение |
воспитатель- |
|
|
|
о понятиях: |
овладение |
ства, воспитание |
домашнего |
дополни- |
о человеке |
ная, функция |
|
|
|
национальность, |
логическими |
доброжелатель- |
задания ис- |
тельным |
другой наци- |
оценки |
|
|
|
национальная |
действиями |
ного отношения |
пользовать |
материалом, |
ональности |
|
|
|
|
идентичность, |
сравнения, |
к представите- |
иллюстра- |
иллюстраци- |
(отдать пред- |
|
|
|
|
толерантность, |
классификации, |
лям других на- |
тивный ряд |
ями |
почтение |
|
|
|
|
национальная |
установления |
циональностей, |
(изображе- |
|
краеведче- |
|
|
|
|
культура, |
аналогий, |
их культуре |
ние гербов, |
|
скому мате- |
|
|
|
|
общекультурные |
причинно- |
и истории |
флагов РФ |
|
риалу) |
|
|
|
|
ценности. |
следственных |
|
и других |
|
|
|
|
|
|
Подвести |
связей и связи |
|
стран), тек- |
|
|
|
|
|
|
учащихся |
с известными |
|
сты гимнов |
|
|
|
|
|
|
к пониманию |
понятиями, |
|
РФ и других |
|
|
|
|
|
|
необходимости |
построения рас- |
|
стран, с обя- |
|
|
|
|
|
|
поддержания |
суждений. |
|
зательным |
|
|
|
|
|
|
межнациональ- |
Регулятивная |
|
установ- |
|
|
|
|
|
|
ного мира для |
комп.: умение |
|
лением |
|
|
|
|
|
|
созидательного |
рассчитывать |
|
временного |
|
|
|
|
|
|
развития госу- |
временные |
|
промежутка |
|
|
|
|
|
|
дарства |
промежутки |
|
на выполне- |
|
|
|
|
|
|
|
на выполнение |
|
ние одного |
|
|
|
|
|
|
|
заданий опреде- |
|
задания. При |
|
|
|
|
|
|
|
ленного типа. |
|
изучении |
|
|
|
|
|
|
|
Познавательная |
|
нового |
|
|
|
|
|
|
|
комп.: изучение |
|
материала – |
|
|
|
|
|
|
|
новой темы |
|
беседа с вы- |
|
|
|
|
|
|
|
на краеведче- |
|
полнением |
|
|
|
|
|
|
|
ском материале. |
|
заданий, |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуника- |
|
объяснение |
|
|
|
|
|
|
|
тивная комп.: |
|
понятий |
|
|
|
|
|
|
|
умение вести |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
научный диалог. |
|
|
|
|
|
239
240
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Урок-практикум |
Практическая |
Обобщить |
Информацион- |
Знание, понима- |
Подготовка |
Работа |
Эссе на тему |
Мотивацион- |
|
|
работа по теме |
и закрепить |
ная и организа- |
ние и принятие |
заданий, |
с заданиями |
«Моя малая |
ная, образо- |
|
|
«Родина» |
полученные |
ционная комп.: |
обучающимися |
ориенти- |
разного типа |
родина» |
вательная, ин- |
|
|
|
результаты |
работа с до- |
ценностей: |
рованных |
(от индиви- |
|
формационная, |
|
|
|
работы класса, |
полнительным |
Отечество, нрав- |
на проверку |
дуальных |
|
диагностиче- |
|
|
|
отдельных уча- |
материалом, |
ственность, долг |
знаний |
тестовых |
|
ская, функция |
|
|
|
щихся, показать |
овладение уме- |
как – основы |
и проявле- |
до решения |
|
оценки |
|
|
|
перспективу |
нием отбирать |
существования |
ние приоб- |
общество- |
|
|
|
|
|
изучения, обоб- |
материал, из- |
многона- |
ретённого |
ведческих |
|
|
|
|
|
щения и при- |
лагать свое мне- |
ционального |
жизненного |
задач |
|
|
|
|
|
менения знаний |
ние, и аргумен- |
государства |
опыта. Кор- |
в микро- |
|
|
|
|
|
по данному |
тировать свою |
России |
ректировка |
и макро- |
|
|
|
|
|
разделу обще- |
точку зрения и |
|
результатов |
группах) |
|
|
|
|
|
ствознания |
давать оценку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
других уча- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
щихся. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Адекватное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
речевых средств |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и средств ин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формационно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникацион- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ных технологий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
для решения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различных ком- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муникативных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и познаватель- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ных задач. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
комп.: наиболее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эффективных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
способов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
достижения по- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ложительного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|