- •1*. Пространство, в котором постоянно или периодически существует опасный или вредный фактор, называется …
- •Раздел № 2. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий
- •Раздел № 3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от их последствий.
- •Раздел № 4. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения от их последствий
- •Раздел № 5. Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации
- •Раздел № 6. Гражданская оборона и ее задачи
- •Раздел 7. Безопасность жизнедеятельности на производстве. Негативные факторы среды обитания.
- •Раздел 8. Первая медицинская помощь
- •Кейс-задания
- •Раздел 2: Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий.
- •5. Укажите первичные поражающие факторы землетрясений:
- •1. Соотнесите характеристику с видами наводнений:
- •5. Выберите правильные действия при внезапном наводнении:
- •4. Основными причинами возникновения пожаров считаются
- •5. При приближении фронта пожара к населенному пункту необходимо:
- •1. Эпизоотия-это:
- •2. Биологические опасности - это опасности, происходящие от:
- •3. Процесс уничтожения насекомых-переносчиков болезней и вредителей сельского хозяйства называется _____________.
- •4. Соотнесите понятия и их определение:
- •5. Среди приведенных ниже организмов, укажите те, которые используются в качестве бактериологического оружия:
- •1. Электрический разряд, происходящий в атмосфере между облаками или между облаками и землей это
- •1. Длинные волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоёме это- …
- •2. Укажите последовательность действий во время цунами:
- •4. Сопоставьте поражающие факторы снежной лавины:
- •5. Укажите правильные действия населения после цунами:
- •1. Неконтролируемый процесс горения, причиняющий материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей, интересам общества и государства это
- •1. Скользящее смещение (сползание) масс грунтов и горных пород вниз по склонам гор и оврагов, крутых берегов морей, озер и рек под влиянием силы тяжести это
- •1. Территория, на которой доза облучения за год может превышать нижний предел для потребления пищевых продуктов, называется:
- •1. Степень лучевой болезни, при которой доза облучения составляет 200-400 Рад:
- •1. При избыточном давлении в 40-60 кПа ударной волны характер повреждения людей носит:
- •1. Индивидуальный риск 3* относится к транспорту:
- •2. Сколько аварий и катастроф техногенного характера выделяет классификация по характеристикам явлений:
- •4. Выберите факторы активной безопасности на транспортных средствах:
- •5. Соотнести способы прекращения горения:
- •1. Совокупность конструктивных и эксплуатационных свойств, направленных на предотвращение усугубляющих последствий транспортных аварий, называется…
- •1. Взаимодействие человека с техносферой в оптимальных условиях жизнедеятельности называется …
- •1. Реакция окисления с выделением тепла и свечения называется:
- •5. Выберите из списка правила действий при обнаружении подозрительного предмета.
- •1. Стресс – это:
- •1. Описанный в тексте случай иллюстрирует такие последствия наркомании, как…
- •1. На безопасность личност оказывают влияние факторы микро- и макросоциальной среды. К факторам макросоциальной среды относят:
- •1. Описанный в тексте случай иллюстрирует такие последствия алкогольного опьянения, как:
- •1. К первичным симптомам посттравматического стрессового расстройства не относятся:
- •1. Проявления межличностной защиты, связанной со сменой темы беседы, стремлении уклониться от встреч, избегании травмирующей ситуации, формируется в защитный механизм под названием …
- •2.Тормозной тип характеризуется:
- •4.Соотнесите виды толпы с их характеристикой:
- •5. Выберите из нижеприведенного списка закономерности возникновения слухов:
- •2. Безопасность личности зависит от ее способности к:
- •4. Соотнесите термины с их определениями:
- •5. Выберите из нижеприведенного списка факторы микросреды:
- •1. Немотивированный риск – это:
- •3. Напряжение, связанное с временным снижением работоспособности, вызванное длительной работой __________.
- •4. Соотнесите виды психологической защиты личности с их характеристиками:
- •5. Выберите из нижеприведенного списка факторы осознания критического момента:
- •Ответы на задания тестового характера
- •1.Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.
- •5. Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации
- •6. Гражданская оборона и ее задачи
- •7. Безопасность жизнедеятельности на производстве. Негативные факторы среды обитания.
- •8. Первая медицинская помощь
Кейс-задания
Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Педагогический потенциал метода case-study значительно больше педагогического потенциала традиционных методов обучения. Наличие в структуре метода case-study споров, дискуссий, аргументации тренирует участников обсуждения, учит соблюдению норм и правил общения. Преподаватель должен быть достаточно эмоциональным в течение всего процесса обучения, разрешать и не допускать конфликты, создавать обстановку сотрудничества и конкуренции одновременно, обеспечивать соблюдение личностных прав студента.
Идеи метода case-study (метода ситуационного обучения) достаточно просты:
- Метод предназначен для получения знаний по дисциплине БЖД, истина в которой плюралистична, т.е. нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности; задача преподавания при этом сразу отклоняется от классической схемы и ориентирована на получение не единственной, а многих истин и ориентацию в их проблемном поле.
- Акцент обучения переносится не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество студента и преподавателя; отсюда принципиальное отличие метода case-study от традиционных методик – демократия в процессе получения знания, когда студент по сути дела равноправен с другими студентами и преподавателем в процессе обсуждения проблемы.
- Результатом применения метода являются не только знания, но и навыки профессиональной деятельности.
- Технология метода заключается в следующем: по определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые студентам нужно получить; при этом преподаватель выступает в роли ведущего, генерирующего вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию, т.е. в роли диспетчера процесса сотворчества.
- Несомненным достоинством метода ситуационного анализа является не только получение знаний и формирование практических навыков, но и развитие системы ценностей студентов, профессиональных позиций, жизненных установок, своеобразного профессионального мироощущения и миропреобразования.
В методе case-study преодолевается классический дефект традиционного обучения, связанный с «сухостью», неэмоциональностью изложения материала – эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса напоминает театральный спектакль.Метод case-study – инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач. Метод способствует развитию у студентов самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказать свою. С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.
В данном разделе предлагается решить 30 задач на тему: «ЧС природного, техногенного и социального характера». Каждая задача состоит из 5 тестовых вопросов. Первый вопрос предполагает один правильный ответ, второй предлагает установить последовательность действий в ситуации, третий – установить соответствие, четвертый – дать определение фундаментального понятия и, наконец, пятый вопрос предлагает выбрать необходимые защитные действия при чрезвычайной ситуации.