2. Опросники состояний и настроений.

Предназначены для диагностики временных, преходящих состояний, в отличие от устойчивых параметров, измеряемых при помощи личностных опросников. Известны разнообразные ОСН. Например, шкала тревоги Спилбергера, САН (самочувствия, активности, настроения) – авторы Доскин и Лаврентьева.

1. Опросники-анкеты.

Это объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик объекта и предмета анализа. Информация, получаемая с помощью анкет, не имеет непоседственного отношения к личностным особенностям. Анкеты широко используются в социологии и клинической диагностике. Во втором случае анкета представляет собой инструмент, определяющий наличие той или иной симптоматики. Например, шкала депрессии Гамильтона. Среди анкет наибольшее распространение получили биографические опросники, используемые для получения данных об истории жизни человека. В ряде исследований показано, что этот вид опросников обладает хорошей прогностической валидностью для оценки успешности в разнообразных сферах деятельности.

5. Принципы конструирования опросников.

Различают два подхода к конструированию опросников:

А) Эмпирический подход.В основе данного подхода лежит критериально-ключевой принцип. Создание опросника осуществляется путем подбора заданий, дискриминирующих группы испытуемых. Например, для лиц, страдающих шизофренией, и психически здоровых подбираются задания, ответы на которые различны. Дискриминативность (информативность). Под дискриминативностью задания понимается:

1) количество (доля) испытуемых, давших тот или иной ответ. Максимальная дискриминативность достигается при равновероятностной представленности ответов на задание. Так, для бинарных заданий (с двумя вариантами ответов, например, «Да» и «Нет») доля будет равна 0,5 (50%).

При составлении тестов часто стремятся к максимальной дискриминативности заданий. Например, при переводе опросника «Лайф стайл, индекс» на русский язык один из вопросов показал низкую дискриминативность, чтобы ее повысить авторы переформулировали вопрос:

- когда я вижу окровавленного человека, это почти не волнует меня (91% испытуемых дали ответ «нет»);

- когда я вижу окровавленного человека, это не слишком волнует меня (67% - «нет»);

- когда я вижу окровавленного человека на экране, это почти на волнует меня (52% - нет).

2. Способность отдельного задания дифференцировать обследуемых относительно «максимального» и «минимального» результатов. Здесь может быть два подхода:

- согласованность задания с внешним критерием (по существу это критериальная валидность отдельного задания);

- согласованность задания с конечным результатом теста.

Б) Факторный подход. В основе факторного подхода лежит факторно-аналитический принцип. Это некоторая математическая процедура, позволяющая разные задания (на основе ответов на них испытуемых) сгруппировать в отдельные группы (объединить согласованные ответы).

6. Формулировка заданий опросника.

1. Да-нет. Легко формулируются и понятны для испытуемых. Недостаток: вызывают сопротивление и напряжение.

2. Вопросы типа да-?-нет. Введение промежуточного варианта снимает напряжение. Недостаток: средние ответы привлекательны, но малоинформатвны.

3. Верно-неверно. Утверждения, а не вопросы. Утверждения чаще от первого лица: «Я люблю собирать марки». Снимает проекцию и сопротивление за счет отсутствия лобового направления. Недостатки: трудно формулируются при переводе с языка другой культуры.

4. Вопросы, предусматривающие ответы типа «нравится-не нравится». Вопросы носят проективный характер (завуалированный). Какая музыка нравится: классика, народная. Недостаток: низкая объективность.

5. Вопросы, предусматривающие ответы по рейтинговым шкалам. К вопросам прилагаются шкалы: скажем, 7-бальная с крайними значениями «всегда» - «никогда»

всегда очень часто часто от случая к случаю редко очень редконикогда

Основная проблема, возникающая при такой форме вопросов, связаны с разным пониманием обследуемыми терминов, указывающих на частоту (градации по разному воспринимаются испытуемыми), и возможностью появления установки на крайние ответы. Пример, «в присутствии подчиненных я стараюсь показать превосходство. Варианты ответов: всегда, очень часто, часто, от случая к случаю, «редко, очень редко, никогда. Достоинтсво: дают большую вариативность, тонкость. Особенно хорошо, когда в тесте мало вопросов по количеству (меньше 10).

6. Семантический дифференциал. Разновидность рейтинговых шкал, но биполярные понятия и градации между ними в цифрах. Пример, «Активный +3+2 +1 0 -1-2-3. Недостаток: тяжело для низкого образовательного уровня.

7. Вынужденный выбор. Когда мне нечего делать я могу: а) позвонить другу; б) пойти на «джаз»; в) заняться кроссвордами. Позволяет снизить влияние фактора социальной желательности и тенденции ответов. Недостаток: ограниченность вариантов.