- •Международный союз архитекторов мса и архитектурное образование соображения и рекомендации
- •51, Улица Raynouard, 75016, Париж. Франция
- •(Берлин. Германия. Июль 2002 г.): Резолюция № 6:
- •1.0. Преамбула
- •1.1. Мса и Архитектурное Образование
- •1.2. Исторический фон
- •1.3. Цель и задачи документа
- •II. Архитектурное образование:
- •II. 1. Контекст и Цели Архитектурного Образования
- •II. 1.0. Контексты, цели и задачи
- •II. 1.1. Социальные, культурные, политические контексты
- •II. 1.2. Профессиональные контексты
- •II. 1.3. Мир технологии и промышленности
- •II. 1.4. Академические контексты
- •II. 1.5. Международные Контексты Архитектурного Образования
- •II.2. Содержание и Структура Учебного Плана
- •II.2.0. «Содержание» Архитектурного Образования
- •II.2.1. Структура Учебного Плана Архитектурного Образования
- •II 2.4. Исследование и Инновация в Архитектуре и
- •II. 3. Методы и средства Архитектурного Образования
- •II. 4. Управление и Структура Архитектурного Образования
- •II.4.0. Организация Образования: Концепции
- •11.4.1. Организация Знаний: Структура(ы) Архитектурного Образования
- •II.4.2. Организация Людей
- •II.4.3. Квалификация Преподавателей
- •II.4.4. Студенты: Минимальные Требования к Поступающим
- •II.4.5. Организация Времени:
- •II.4.6. Решение Проблем Учебных Помещений
- •II.4.7. Управление Фондами
- •II.4.8. Общие Проблемы, Касающиеся Организации и Структуры Архитектурного Образования
- •III. Другие проблемы, связанные с архитектурным образованием
- •III.О. Специализация
- •III.1. Взаимодействие между Практикой и Обучением
- •III.2. Обучение, Знания, Лицензирование
- •III.3. Продолжение Профессионального Образования
- •III.4. Довузовское Образование
- •III.5. Другие области, в которых навыки и практика архитектора могут быть полезны
- •IV. Мса и будущее архитектурного образования заключения и рекомендации
II. 1. Контекст и Цели Архитектурного Образования
II. 1.0. Контексты, цели и задачи
Архитектура — одна из ключевых профессий, вовлеченных в формирование застроенной окружающей среды и городского пространства. Архитектурное образование, которое готовит архитекторов для профессиональной жизни, должно поэтому проявляться, по крайней мере, в следующих контекстах и определенных целях, связанных с ними:
• социальные, культурные, политические контексты;
• профессиональные, технологические, индустриальные контексты;
• всемирные: местные, глобальные, экологические контексты;
• академические контексты, включая науку и знания вообще;
• интернациональные контексты.
Есть также множество новых контекстов: таких, как увеличивающаяся интернациализация строительной промышленности, профессии строителя и архитектуры самой, доминирующее использование компьютера и Интернета и т.д.
Какими бы ни были размеры этих контекстов, архитектурное образование должно иметь две основных цели:
• подготовить компетентных, творческих, критически мыслящих и этически профессиональных проектировщиков/строителей;
• подготовить граждан мира интеллектуально зрелыми, экологически чувствительными и социально ответственными4.
Так как нет никакого фундаментального конфликта между этими двумя целями, школы, программы и курсы должны стремиться к тому, чтобы достичь их с помощью различных средств — очевидно отличающихся в различных географических и социальных контекстах.
Как следствие первой упомянутой цели, архитектурное образование должно также стремиться улучшать качество выпускников-архитекторов и строительства в общей и архитектурной практике, в частности. В дополнение к обучению квалифицированных дипломированных специалистов это может быть достигнуто исследованиями (то есть постоянно увеличивающимися архитектурными знаниями), тем, что будут подавать хороший пример публикациями и установлением связи с практикой.
Как следствие второй упомянутой цели, архитектурное образование должно внести вклад в социальное, экономическое и культурное развитие общества в национальном и глобальном масштабе2.
II. 1.1. Социальные, культурные, политические контексты
Пространство является по своему характеру социальным, а общество — пространственным5. Архитектура, поэтому существует для того, чтобы обслуживать общество, прежде всего, разрабатывая и планируя его пространственную инфраструктуру. Молодых архитекторов надо поощрять принимать на себя обязанности как профессионалов в обществе.
Основная цель образования состоит в том, чтобы развить архитектора как «универсала», способного проектировать построенную форму, часто связанную с потенциальными противоречиями между различными требованиями, и придающего форму обществу и экологическим потребностям индивидуума. Архитектор, на основании полученного образования, является привилегированным посредником различных элементов общества и Государства — от местных властей и лиц, принимающих решение, до промоутеров, подрядчиков, пользователей и публики. Поэтому студенты, изучающие архитектуру, должны уметь критически подходить к политическим и финансовым побуждениям, скрывающимся за заказами клиентов, принимая решения в пределах окружающей жилой среды.
Архитекторов можно рассматривать как поставщиков интеллектуальных услуг, образование которых позволяет им синтезировать противоречивые проблемы и противоречивые силы. Архитекторы и студенты, будущие архитекторы, должны понимать свою профессиональную ответственность и экологическую этику. Они должны работать на пользу общества в целом и стараться выполнять стратегию, которая вносит вклад в общее качество человеческих поселений.
Архитектуру нужно рассматривать как обслуживание, доступное для целого сообщества. Оно может действовать как посредник при социальных напряженных отношениях, и нужно ее рассматривать как ресурс, один из инструментов, от которых зависит равновесие общества.
Важно восстановить единство между архитектурным производством и развитием общества в контексте городов. Управление общественной тканью, ее изменениями и развитием имеет особое значение, поэтому планировочная политика также должна соответствовать культурной эволюции населения.
«Архитектура, качество зданий, то, как они вписываются в окружающую среду, внимание к естественной и построенной окружающей среде, а также к коллективному и индивидуальному культурному наследию — вопросы, имеющие общественный интерес»6.
Архитекторы отвечают за здоровье, безопасность., благосостояние и культурные интересы людей и состояние окружающей жилой среды. Эта ответственность должна быть ясно записана в законодательстве, определяя профессиональную ответственность архитектора, и должна быть признана в общественных программах по образованию, используя СМИ, национальную прессу, радио и телевидение для того, чтобы достигнуть более серьезного понимания этой проблемы общественностью7. Важно, чтобы общество разбиралось в различных областях знаний, навыках и компетентности архитекторов, к которым их должно подготовить архитектурное образование.
Люди должны понимать, как создается их собственная среда, какое значение имеют здания в их жизни, и как они могут участвовать в процессах строительства и проектирования. Соответствующее образование должно быть предусмотрено в начальных и средних школах, для взрослых в середине их карьеры, чтобы создать более просвещенное общество с глубоким пониманием экологических процессов городских и архитектурных артефактов, представляющих остов социальной жизни.
«Долг мирового архитектурного сообщества заключается в том, чтобы ознакомить национальные и международные органы, принимающие решения, с особым характером архитектуры по сравнению с другими услугами. Архитектура не может рассматриваться как простой товар. В то время как она формирует физическую окружающую среду, она также создает будущее культурное наследие конкретного общества»8.
Образование архитектора должно позволить ему эффективно вмешиваться в многочисленные области, где строительство может быть не единственной целью.