- •Тема 1. Общее представление о психологии как науке
- •Связь психологии с другими науками.
- •Тема 2. Понятие о психике и сознании
- •Кора больших полушарий мозга.
- •Работа нервной системы человека
- •Динамика нервных процессов.
- •3. Психика и сознание.
- •Ощущения восприятие память мышление воображение речь Познавательные
- •Тема 3. Методы современной психологии
- •Тема 4. Личность
- •Потребности в физической и психологической безопасности
- •Физиологические потребности
- •Тема 5. Личность и деятельность
- •Тема 6. Общение
- •1. Понятие и функции общения.
- •2. Общение как взаимодействие.
- •Тема 7. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •Тема 8. Конфликт
- •Тема 9. Темперамент
- •Тема 10. Характер
- •Тема 11. Способности
- •Тема 12. Внимание
- •Тема 13. Сенсорно-перцептивные процессы
- •Классификация ощущений.
- •2. Свойства ощущений.
- •Тема 14. Память
- •Тема 15. Мышление
- •Тема 16. Воображение
- •1. Понятие воображения.
- •Тема 17. Эмоции и чувства
- •4. Эмоциональные свойства личности.
- •Тема 18. Воля
- •Тема 19. Возрастная психология
- •Литература
- •Психологические особенности раннего детства (1—3 года)
- •Психологические особенности дошкольного возраста (3—6 лет)
- •Психологические особенности младшего школьного возраста (6—11 лет)
- •Психологические особенности подросткового возраста (11—14 лет)
- •Основные психологические особенности ранней юности (14 —18 лет)
- •Содержание
- •Для заметок
- •Психология
- •246019, Г.Гомель, ул. Советская, 104
- •246019, Г.Гомель, ул. Советская, 104
3. Психика и сознание.
Психика – системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), проявляющееся в специфическом отражении субъектом объективной реальности.
Психика человека еще более сложна по структуре и имеет ряд важных отличий от психики животных:
1) В основе поведения человека, в отличие от животных, лежит только удовлетворение биологических потребностей (например, героизм).
2) Человек способен отвлекаться от конкретной ситуации и предвидеть последствия, которые могут возникнуть в связи с этой ситуацией.
3) Человек способен создавать орудия труда по заранее продуманному плану и сохранять их. Кроме этого, у животных орудийная деятельность никогда не совершается коллективно.
4) Человек может накапливать и передавать накопленный общественный опыт. Язык общения есть и у животных, но с его помощью они лишь подают сигналы по поводу данной ситуации (опасность). Человек же может информировать людей о прошлом, настоящем и будущем и усваивать опыт, накопленный другими людьми.
Изготовление, употребление и сохранение орудий труда, разделение труда способствовали развитию абстрактного мышления, речи, языка, развитию общественно-исторических отношений между людьми. В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в высшие психические функции — специфически человеческие, общественно и исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека. Таким образом, сознание является высшей стадией развития психики.
Сознание - это высшая, свойственная только человеку и связанная с речью, функция мозга, которая заключается в обобщенном и оценочном отражении действительности, а также ее творческом преобразовании, в предварительном мысленном построении действий и предвидении результатов, в разумном регулировании поведения.
Сознание, как высшая часть развития психики, включает в себя следующие компоненты:
1.Знание (о себе и окружающем мире), которое человек получает с помощью познавательных процессов.
2.Самосознание (выделение себя из окружающего мира и противопоставление себя окружающим).
3.Целеполагание (способность ставить цель и достигать ее с помощью воли).
4.Оценка (эмоциональное отношение к окружающему миру).
С учетом всех отмеченных положений можно отметить, что в современной психологической литературе выделяют три основные формы существования психического, это: психические процессы, психические состояния и психические свойства. Указанные формы отличаются друг от друга по времени протекания и степени обобщенности психического.
Ощущения восприятие память мышление воображение речь Познавательные
Рис.3 Структура психики
Психические процессы являются основным способом существования психического. Они предельно пластичны и динамичны. Исходя из функциональной необходимости обеспечения деятельности человека, выделяют познавательные (обеспечение предметности деятельности), эмоциональные (обеспечение субъективности деятельности) и волевые (обеспечение активности деятельности) процессы.
К познавательным процессам относят: ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание.
Вступая во взаимодействие с предметами окружающего мира, человек ощущает его отдельные физические, химические и другие свойства. Для удовлетворения своих потребностей ему необходимо отражать мир предметно, т.е. как совокупность свойств. Это становится возможным благодаря процессу восприятия. Чтобы оптимизировать процесс поиска предмета потребности, необходимо его «второй» образ сохранить в сознании, в представлении — идеальном обобщенном образе действительности. Без включения памяти в познание процессы ощущения, восприятия и другие каждый раз будут переживаться как впервые встречаемые. Память позволяет фиксировать в опыте ценностные ориентации человека, способы его поведения и действий. Распад памяти влечет за собой распад феноменальной целостности человека.
Мир развивается по объективным законам. Без их познания невозможна деятельность, совершенствование самого человека. Именно познание сущности делает возможным преобразующую деятельность. Способность отражать мир на уровне сущности делает возможным преобразующую деятельность. Такое отражение мира на уровне его сущности позволяет осуществить процесс мышления. Мышление невозможно без речи: человек «мыслит» словами. Живя в постоянно изменяющемся мире, человеку необходимо предугадать по отдельным признакам будущее изменение и заблаговременно подготовить свое ответное поведение, действие. Это возможно благодаря процессу воображения. Внимание позволяет направлять «луч сознания» на те предметы и явления, которые в данное время предстают как самые значимые.
Таким образом, познавательные процессы обеспечивают деятельность, являются ее условием. В то же время они формируются и развиваются в процессе деятельности. А это означает, что любой процесс, например мышление и внимание, может быть рассмотрен и как деятельность. Человек всегда пристрастен, он всегда относится к предметам и явлениям окружающего мира, самому себе. Пристрастность отражается в эмоциях. Процессы познания мира и эмоциональные процессы взаимосвязаны друг с другом. В познании проявляет себя отношение, которое в свою очередь есть результат познания.
Эмоция есть отражение потребности и возможности ее удовлетворения. Высшим продуктом социального, ценностного развития эмоций человека являются чувства. В чувстве как бы «сплавлено» понятие, отражающее ценностную позицию и обобщенный эмоциональный опыт по переживанию отношения к этой ценности в процессе деятельности (например: чувство патриотизма, чувство долга, ответственности, гордости).
Человек не только познает окружающий мир, относится к нему, но и активно действует, изменяет его. Это возможно благодаря воле. Под волей принято понимать способность человека саморегулировать и самодетерминироватьсвою деятельность.
Психические состояния это целостная характеристика психической активности людей в определенных условиях, при выполнении ими конкретных задач. Каждый компонент психики (познавательный, эмоциональный, волевой) по-разному представлен в том или ином состоянии.
Свое название «психическое состояние» получает от ведущего компонента: эмоциональное состояние (радости, печали и т.д.), волевое состояние (решительности, настойчивости и т.д.). Собственно жизнь человека есть смена одного состояния другим. Состояние человека есть тестирующий фактор жизненной ситуации, которая возникла в данный момент времени. По типичным состояниям в различных ситуациях можно судить об устойчивых личностных компонентах человека. Именно таким образом мы оцениваем людей: «это увлеченный человек», «это решительный человек», «это веселый человек» и т.д.
Психические свойства выступают в виде системных качеств персонала. Свойства человека формируются и проявляют себя в деятельности. Синтез свойств психики приводит к формированию обобщенных макрохарактеристик человека как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Каждая из этих макрохарактеристик, взаимодействуя с другими, отражает включенность человека в приоритетные сферы жизненной стратегии, в которой целенаправленная активность обеспечивает получение вполне определенных результатов. В макрохарактеристике «индивид» отражена вся совокупная психофизиологическая основа человека. «Личность» выражает его социализацию, иначе говоря, освоение социального опыта. Деятельностная активность человека представлена в макрохарактеристике «субъект деятельности». И, наконец, на неповторимую самобытность человека как целостного феномена указывает интегративная макрохарактеристика «индивидуальность».
Все эти макрохарактеристики человека образуют его целостный психологический портрет, качественные признаки которого возникают, формируются, развиваются и проявляются во взаимодействии с другими людьми, предметным миром, собственным «Я».
Содержание психических свойств человека включает:
-
направленность («Что хочет человек?»);
-
способности («Что может человек?»);
-
характер и темперамент («Как проявляется человек»).
Изучать человека — значит изучать его свойства: направленность, способности, характер и темперамент, а также условия и факторы определяющие их особенности. Все эти свойства проявляются только в деятельности. Их познание возможно через изучение психологической структуры деятельности: мотивов, целей, способов и результатов действий при решении конкретных задач в определенных условиях. Приоритетное внимание, безусловно, следует уделять изучению субъекта деятельности.