- •Курс «Теория обучения» Пояснительная записка
- •Примерное тематическое планирование
- •Занятие №1. Образовательный процесс: сущность, движущие силы, противоречия, логика.
- •Заполните таблицу:
- •Занятие №3. Закономерности и принципы обучения.
- •Занятие №4 Учебно-воспитательный процесс в оу.
- •Занятие №5. Взаимодействие «учитель-ученик» в образовательном процессе.
- •Занятие №6. Структура содержания образования.
- •Занятие №7. Организация учебного процесса, методы и средства обучения.
- •Занятие №8. Инновационные процессы в современных образовательных учреждений.
Примерное тематическое планирование
Тематика семинаров
№ |
Тема |
Кол-во часов |
1
2
3
4
5
6
7
8
|
Образовательный процесс: сущность, движущие силы, противоречия, логика.
Методологические концепции обучения.
Закономерности и принципы обучения.
Учебно-воспитательный процесс в образовании.
Взаимодействие «учитель-ученик» в образовательном процессе.
Структура содержания образования.
Организация учебного процесса, методы и средства обучения.
Инновационные процессы в организации современных образовательных учреждений.
|
3
2
2
2
2
1
2
2
|
|
ИТОГО |
16 |
Занятие №1. Образовательный процесс: сущность, движущие силы, противоречия, логика.
План:
-
Закономерности и принципы обучения.
-
Анализ современных дидактических концепций.
-
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
-
Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
Вопросы и задания к семинару:
-
Каковы движущие силы (основные противоречия) процесса обучения?
-
Какова взаимосвязь между закономерностями и принципами образования?
-
Дайте характеристику основных функций процесса обучения. Чем обусловлено возникновение принципов обучения?
-
Определите сущность основных дидактических концепций.
-
Раскройте особенности структуры деятельности учителя и деятельности учащихся в процессе обучения.
-
Какова логика учебного процесса и механизм процесса усвоения знаний?
Заполните таблицу:
Название и авторы дидактической концепции |
Цель |
Задачи |
Формы работы |
Методы |
Особенности содержания |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
Литература:
-
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
-
Загвязинский В. И. Противоречия процесса обучения. — Свердловск 1972.
-
Ильясов И. И. Структура процесса обучения. — М., 1986.
-
Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: (Методологический анализ). — М., 1977.
-
Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004.
-
Подласый И.П. Педагогика. – М., 2002.
-
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.
ЗАНЯТИЕ №2
Методологические концепции обучения.
План:
-
Бихевиористские теории (Б. Ф. Скиннер, А. Лазарус, А. Бандура и др.).
-
Прагматистские теории (Дж. Дьюи, Т. Брамельд, А. Маслоу, Э. Кэли, Ругги).
-
Материалистическая теория познания.
-
Сенсуалистическая теория (Ф. Бэкон) и теория обучения Я.А. Коменского.
Вопросы и задания к семинару:
-
Дайте краткие характеристики основных методологических концепций обучения.
-
Проанализируйте и определите основные отличия каждой теории обучения.
-
Каковы плюсы и минусы предложенных к рассмотрению теорий обучения?
Литература:
-
Дидактика средней школы / Под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. М., 1975. — С. 92-96.
-
Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999.
-
Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр "Академия", 2002.
-
Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. — М.: Педагогика, 1981.
-
Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1997.